情知交融 以情促學

高慧

摘? 要：隨著課程改革工作的推進，各種新型的教學手段紛紛涌現(xiàn)了出來，為現(xiàn)代教育工作注入了生機與活力。在此背景下，情境教學法受到了諸多教師的歡迎與應用，有利于激活授課氣氛、提高學生興趣，使他們在生動形象、有聲有色的環(huán)境中更加準確地感知所學知識的內涵，最終有效提高課堂教學的質量。本文從筆者的實踐教學經歷出發(fā)，詳細分析了在小學語文課上組織情境教學活動的有效策略，旨在進一步增強教學的有效性，推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂情境;教學策略

情境教學模式的核心內容是“以境喚情、以情促學”，因此小學語文教師在依據教學需求設計具體的情境時，要有意識地考慮學生的興趣愛好，以調動其積極情感和學習熱情為目標，并在教學方案中融入多元的因素和趣味的活動來提高課堂的活躍度，由此推動之后授課活動的順利開展。在此過程中，語文教師還要注重借助信息技術的優(yōu)勢來輔助實施情境教學工作，以便切實發(fā)揮其價值，最大程度的挖掘學生的學習潛能、不斷增強語文教學的效益。

一、趣味性的教學情境有助于提高學生的學習興趣

（一）構建視頻圖片情境吸引學生的注意力

針對語文教材中的具體內容，小學教師可以選擇一些色彩鮮艷的插圖或是生動形象的動畫片或視頻來構建教學情境，使其在自己感興趣的場景中深入探知所學知識的主要內涵，繼而不斷增強課堂教學的趣味性和有效性。如，教師在講授略讀課文《猴王出世》時，就可以使用多媒體為學生播放電視劇《西游記》的相關片段，讓他們將教材中文字所描繪的場景與視頻中的直觀畫面聯(lián)系起來進行理解，由此使教學活動更加富有趣味，有利于引導學生在視頻情境中準確把握文章的主要情節(jié)，于良好的教學氛圍中切實提高他們的學習質量和效率，最終有效提高課堂教學質量。

（二）講解趣味故事創(chuàng)設情境調動學生熱情

根據所教知識，小學語文老師還可以通過講解趣味故事來創(chuàng)設相關的教學情境，進一步調動學生的學習熱情，使其以更加積極的心態(tài)參與到探究活動中，由此增強語文課堂的教學效果。例如，教師在指導學生學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，就可以用講故事的方式為學生講解詩人李白的生平經歷，在豐富課堂內容的同時，幫助學生深入了解李白的人生、感受其才情和個性，繼而在拓展中增加他們的知識儲備，充分發(fā)揮故事情境教學的優(yōu)勢，為學生文學素養(yǎng)的發(fā)展與提升打下良好基礎。

（三）打造游戲情境提高學生的課堂參與度

小學語文教師也可以針對學生的年齡和個性為他們設計相應的游戲情境，由此進一步提高其課堂參與度，促使他們在娛樂的同時對所學內容形成深刻的印象，有利于不斷完善其學習思路、增強其學習興趣。比如，教師可以在識字教學中組織“猜字謎”、“連連看”等游戲，也可以在閱讀教學過程中穿插“分角色表演”、“朗讀比賽”、“辯論賽”等游戲，以此在課堂中營造一種積極的學習氛圍，引導學生更加主動地與教師以及其他同學配合完成各類游戲，并在此期間將重要的知識內化于心，繼而不斷增強其學習的效果。

二、音樂情境能夠引導學生理解內涵增強教學成效

語文教材是人文教育的最佳媒介，其中蘊含著豐富的情感。針對于此，小學語文教師可以通過打造音樂情境來輔助學生理解語文課本中的情感主題和內涵，不斷提高其理解和鑒賞的能力。如，教師在教學《賣火柴的小女孩》一課之前，就可以使用多媒體技術來制作一首合適的樂曲作為課堂教學的背景音樂，然后在正式上課時以此引導學生朗讀和分析課文，使其在音樂的感染下把握朗讀節(jié)奏、感受字里行間的情感，進而以更加自然和有效的方式提高學生的學習成效，并鼓勵他們運用合適的語言表達出自己的閱讀體會，更加高效的完成鑒賞和分析任務。

三、問題情境有利于引導學生發(fā)散思維、積極探究

針對小學生好奇心強的特點，語文老師可以通過創(chuàng)設問題情境來指引他們探究和思考，由此不斷激發(fā)其主體意識，促使他們主動發(fā)散思維去剖析知識，有效的掌握所學內容。具體來講，語文老師可以利用分層的問題來創(chuàng)設情境，以便讓全體學生都有參與課堂的機會，使其在力所能及的范圍內不斷提升自身的學習能力;教師也可以借助環(huán)環(huán)相扣的問題來塑造情境啟發(fā)學生思維，使其按照個人的思維認知順序來逐層分析構成相關的各個要素，進而幫助他們從整體上把握所學知識的內容，不斷凸顯教學的實效性。

四、微課情境可以輔助小學生突破學習中的重難點

圍繞語文課本中的重點和難點知識，教師可以借助信息技術來創(chuàng)建一個微課情境，將重要內容分解成不同的模塊，并按照由淺入深的順序將其排列組合，然后用以指導學生進行分析和解讀，不斷簡化其理解過程。例如，教師可以依照閱讀文中的重點語句來設計微課課件，然后依據其要點融入舊知識復習的模塊，引導學生通過回憶學過的知識來找到分析新知識的切入點，接著借助層次化、階梯性的指示讓學生從細節(jié)處剖析相關知識，輔助他們從較為全面的角度把握重難點的核心內容，最終不斷提高其學習的效率和質量。

五、結語

新時期的教育理念強調了學生在課堂中的主體地位，要求教師在組織授課活動時充分考慮學生的學情、喜好、個性及思維水平等因素，圍繞其長遠發(fā)展來擬定更加完善、全面的教學方案，從而使學生更加地參與到課堂學習活動中，進一步提高其學習的質量和成效。鑒于此，小學語文教師在創(chuàng)設課堂情境時，也要充分滿足學生的興趣和需求，使教學氛圍更加寬松和愉悅，由此促使學生主動走進情境去感悟知識內涵，真正起到“情知交融、以情促學”的作用，從根本上提高語文教學工作的質量。

參考文獻

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