基于學(xué)生性別差異的初中地理教學(xué)對(duì)策淺思

谷一超

◆摘? 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)由“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生指了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡“因材施教”的教學(xué)理念與方法。在初中地理學(xué)科的教與學(xué)中，男、女學(xué)生由于性別差異表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與缺陷越來越明顯，差距也越來越大。因此本文從初中地理學(xué)習(xí)中性別差異的表現(xiàn)及其雙面影響出發(fā)，為初中地理教學(xué)中如何縮小性別差異提出合理建議與措施。

◆關(guān)鍵詞：性別差異;地理教學(xué);表現(xiàn);影響;措施

地理是一門兼具“人文性”與“科學(xué)性”的學(xué)科，而女學(xué)生與男學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等也相應(yīng)的顯現(xiàn)出“人文性”與“科學(xué)性”的差別，因此在地理學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出明顯的性別差異，這種性別差異一方面利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，另一方面巨大的思維差距又制約著學(xué)生綜合能力的提升。針對(duì)這種情況，初中地理教師在教學(xué)中越來越重視學(xué)生性別差異，并采取相關(guān)教學(xué)改革措施，縮小男女學(xué)生性別差異，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展。

一、初中地理學(xué)習(xí)中性別差異的表現(xiàn)及其影響

在初中地理學(xué)習(xí)中，男生較容易受地理空間物體運(yùn)動(dòng)、圖象圖表等的刺激，而女生則易于受地理知識(shí)傳播中的視聽感官刺激、形象記憶等因素的影響，所以男生的空間思維能力、邏輯推理能力等較女生而言更為突出，而女生的語言表達(dá)能力、論述能力等又優(yōu)于男生。此外，由于男女學(xué)生不同的生理構(gòu)造、認(rèn)知模式、心理機(jī)制，在地理課堂的教學(xué)中，地理作業(yè)的完成過程中，以及各種地理測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)與優(yōu)缺點(diǎn)存在差異。男生在地理作圖、讀圖、運(yùn)算等自然地理涉及的知識(shí)方面更為擅長(zhǎng)，而女生在地理知識(shí)依靠形象記憶、組織描述、答題規(guī)范等人文地理知識(shí)方面更為突出，因此男女學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的偏好與認(rèn)知態(tài)度存在不同。這種不同會(huì)造成學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在諸多“短板”，無法全面掌握自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與全面能力的發(fā)展，也影響了地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。而要有效消除學(xué)生的知識(shí)“短板”，需要在地理教學(xué)中縮小性別差異，減少不利因素。

二、初中地理教學(xué)中縮小性別差異的有效措施

1.教師教學(xué)觀念與目標(biāo)的革新

由于男女學(xué)生存在性別差異、智力發(fā)展水平、思維認(rèn)知能力不同等情況，教師在地理教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與目標(biāo)，不以地理成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注了解不同學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并幫助引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。地理教師在教學(xué)過程中，可能會(huì)受男女學(xué)生在不同地理知識(shí)方面表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)的影響，從而造成片面理解學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展規(guī)律的情況，作出不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。因此，教師要從“關(guān)注學(xué)科”的理念壁壘中走出來，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解男女學(xué)生因性別差異帶來的地理知識(shí)優(yōu)勢(shì)與“短板”，確立從學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體地理知識(shí)體系，發(fā)揮男女學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的教學(xué)觀念與目標(biāo)，從而縮小地理學(xué)習(xí)中的男女性別差距，提高地理教學(xué)質(zhì)量與水平。

2.地理作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與反饋

不僅在課堂教學(xué)中要關(guān)注男女學(xué)生的性別差異表現(xiàn)形式與影響，在地理作業(yè)的布置與反饋中，也要分層設(shè)計(jì)，針對(duì)男女性別差異進(jìn)行不同層次、不同特點(diǎn)的作業(yè)安排，充分發(fā)揮男女學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。首先，針對(duì)男生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的特點(diǎn)，布置作業(yè)時(shí)可以加強(qiáng)文字訓(xùn)練與規(guī)范性要求，在學(xué)習(xí)人文地理時(shí)引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的語言運(yùn)用和組織描述;其次，針對(duì)女生的思維特點(diǎn)，可以強(qiáng)化其地理圖形動(dòng)手制作的練習(xí)，從地球自然地理方面入手，加強(qiáng)“地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)”“地形圖判讀”“地球運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)的講解與作業(yè)訓(xùn)練;最后，要促進(jìn)男女學(xué)生的交流與合作，讓其互相影響，在互動(dòng)中了解自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)與缺陷，完善對(duì)地理知識(shí)體系的認(rèn)知與構(gòu)建，也在相互學(xué)習(xí)的過程中達(dá)成共識(shí)，彌補(bǔ)“知識(shí)短板”，減少性別差異帶來的不利影響。

3.妙用多媒體設(shè)備和地理模型

針對(duì)男性學(xué)生表現(xiàn)出的語言組織、運(yùn)用能力不強(qiáng)，答題不規(guī)范，以及女性學(xué)生空間想象、邏輯運(yùn)算等存在缺陷的情況，教師應(yīng)該妙用多媒體設(shè)備和地理圖表、模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及刺激學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，從而彌補(bǔ)知識(shí)“短板”。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)中的文字、聲音、圖片等調(diào)動(dòng)男性學(xué)生形象記憶，讓學(xué)生在多媒體文字、聲音等的引導(dǎo)下完善地理語言組織、應(yīng)用能力;也要利用多媒體技術(shù)構(gòu)建地理模型，展現(xiàn)地圖，從而刺激女生在形象生動(dòng)的模型構(gòu)建中發(fā)揮空間想象能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。還可以利用地球儀、地理圖表等形象直觀的地理輔助教具，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，再讓讓學(xué)生共同合作，互相交流學(xué)習(xí)，動(dòng)手繪圖、動(dòng)腦觀察思考，在這樣反復(fù)訓(xùn)練的過程中，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，促進(jìn)綜合能力的進(jìn)步。

三、總結(jié)

初中地理教學(xué)不僅要重視地理學(xué)科“文理”兼具的特點(diǎn)，還要充分關(guān)注學(xué)生性別差異對(duì)于學(xué)習(xí)地理的影響。教師要針對(duì)男女性別差異下不同的智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知模式、思維方式等作出具體分析，在教學(xué)上創(chuàng)新思路與方法，充分發(fā)揮男女學(xué)生各自在地理學(xué)習(xí)中的突出優(yōu)勢(shì)，不斷縮小性別差異帶來的學(xué)習(xí)差距，減少因性別、思維短板帶來的不利影響，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與教育公平，以及促進(jìn)地理教育教學(xué)的發(fā)展。

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