淺談高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識

伏運新

◆摘? 要：寫作是高中英語學習中的重要板塊，對學生整體成績有重要影響，通過寫作，教師也能更好掌握學生對英語知識的實際掌握程度，在實際教學中，教師需要認識到學生在寫作時需要具備的三個重要意識，加強對三種意識的培養(yǎng)，促進學生整體英語學習水平的提升。

◆關鍵詞：高中英語;寫作教學;三種意識

教育改革的實施在一定程度上說明了國家對教育的重視程度越來越高，就高中英語這一學科來講，寫作一直是學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師更需要加強對寫作的關注，在實際教學中培養(yǎng)學生的三種意識，進而使其在寫作學習中獲得更好效果。

一、培養(yǎng)學生形成生活意識

生活意識主要是指學生產(chǎn)生的生活經(jīng)驗和生活閱歷，然后能夠將經(jīng)驗與閱歷運用文字方式表達。在傳統(tǒng)寫作教學中，一般會將教材中給出的題材或者是模式作為依據(jù)，然后讓學生圍繞這部分內容進行寫作，這種方式相對僵硬，學生自身實際能力難以得到充分發(fā)揮，寫作內容通常來自于生活，但是在精神上要高于生活，使學生在觀察、感受和體驗之后對情感進行表達，生活意識的形成，能夠使學生在寫作中更好表達自身思緒和情感。但是多數(shù)高中寫作教學缺乏相應生活意識。因此為了促進學生寫作能力的提升，教師需要加強對學生生活意識的培養(yǎng)。首先，在教學中需要引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，然后形成相應生活化素材體系，在此過程中，教師需要加強對生活化素材的挖掘，使學生在自身引導下更好感知生活中蘊含美感的素材，使其形成相應語言意識。同時在今后寫作中能夠自覺對生活中的素材進行搜集，發(fā)現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的趣事和樂事。其次，將生活內容轉變?yōu)閷懽鳟斨械牧咙c，這種方式的運用更有利于激發(fā)學生在學習中的熱情，增強學生對寫作內容的認識，在此過程中，學生需要遵循相應語言發(fā)展規(guī)律，對生活化感悟進行梳理，在寫作中將生活內容充分表達出來，進而增強自身英語寫作整體效果。例如在學習“Computer”這一單元之后，教師就可以讓學生針對這部分內容進行寫作，電腦當前學生在日常生活中比較常見，很多學生會使用電腦查找資料、觀看視頻、游戲等，這種生活化的內容，能夠使學生在寫作中產(chǎn)生親切感，也能更加準確找到在寫作時的切入點。

二、培養(yǎng)學生形成自由意識

自由意識是指學生在實際寫作中需充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，并且將自身真實想法融入，思想上不受禁錮，手法上不受影響，將內容和情感更好融合，當前英語寫作教學中，多數(shù)是運用題材寫作或者是指令寫作的方式，指令寫作方式僅僅能夠使學生在學習中掌握技巧，但是很容易使學生在學習中喪失對寫作的興趣，當學生對寫作失去興趣時，就難以寫出質量比較高的文章。因此在實際教學中，教師不僅需要引導學生形成一定技巧能力，還需要引導其在寫作時將自身情感融入進去，進而使寫作內容中飽含情感和靈感，這樣才能使整體寫作更加鮮活。因此在寫作教學中教師需要尊重學生主體意識的形成和個性的發(fā)揮，讓學生在寫作中真實表現(xiàn)自我，秉承自由理念，讓學生在自然狀態(tài)下寫作。在培養(yǎng)學生自由意識時，教師可以積極開展征文比賽、讀書活動等，促進學生自由意識的形成。例如在學習完“Healthy eating”這一單元時，教師就可以組織一場辯論賽，在辯論賽中，可以將學生劃分為支持Healthy eating的一方和不支持Healthy eating的一方。Healthy eating雖然對人們的身體健康比較有益，但是在一定程度上剝奪了人們在吃上的樂趣，人們難以通過食物獲得相應滿足感。在辯論時，學生可以按照自身想法加入到辯論的任意一方，然后認真查找和組織材料。在此過程中，能夠充分發(fā)揮自身的自由意識，在寫作時將自身的情緒和情感表達出來。

三、培養(yǎng)學生形成生長意識

生長意識能夠實現(xiàn)可持續(xù)性、動態(tài)性發(fā)展，這種意識的形成，能夠使學生在學習中不斷進行自我發(fā)展與完善。每個學生在學習中都有自身的優(yōu)點和長處，這便需要教師在教學中積極挖掘，并且給予學生相應鼓勵和指導，使其在寫作中勇于創(chuàng)新，寫作時充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，并且形成自身的寫作特色，實現(xiàn)寫作水平的不斷提高。優(yōu)質文章需要學生在寫作中具備一定創(chuàng)新意識，并且對寫作內容、過程有濃厚興趣。然后將自身在英語課堂中學習到的詞匯、語法、技巧等作為基礎，實現(xiàn)對文章的良好構建。就當前社會發(fā)展現(xiàn)狀來講，更注重對學生的素質教育，生長意識的形成能夠更加符合社會實際發(fā)展需要，這就需要教師在教學中積極實現(xiàn)理念的轉變，使學生成長為綜合素質較強得到人才。在實際教學中需要制定致力于服務學生長遠發(fā)展的教學目標，將學生的特色與優(yōu)點作為依據(jù)，實現(xiàn)針對性培養(yǎng)，進而使學生在寫作中能夠將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

四、結束語

總之，英語有著較強的專業(yè)性，寫作能力能夠將學生的綜合水平集中體現(xiàn)出來，在實際教學中教師需要促進學生生活、自由以及生長意識的形成，對學生特色和優(yōu)點進行深入挖掘，做到因材施教，使學生在學習中充分發(fā)散自身思維，實現(xiàn)英語寫作水平的不斷提高。

參考文獻

[1]顧萍萍.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識[J].英語畫刊（高級版），2019（21）：44.

[2]王海兵，胡德剛.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識[J].教學與管理（中學版），2016（3）：34-36.

[3]崔家賓.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識[J].新課程·下旬，2019（2）：157.

[4]楊金鎖.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識研究[J].新課程·下旬，2018（11）：26.