樹立聯(lián)系的觀點，提高小學科學實驗教學質量探究

王君燾

摘 要：新課改在小學教育領域全面深化，科學課程的開設引起了越來越多人的關注?？茖W教師用心組織實驗教學活動的時候，必須培養(yǎng)學生加強聯(lián)系的意識，同時樹立主動聯(lián)系的觀點，鼓勵學生朝著正確方向突破自我、突破自我，使其成為不可多得的棟梁之才。為了進一步提升小學科學實驗教學質量，從實驗內容、實驗目的、實驗材料的聯(lián)系等方面實施有效策略，始終尊重學生們的主體意愿是非常必要且關鍵的。本文就此做了具體的分析。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;加強聯(lián)系;教學質量;研究

引言

科學是小學課程體系的重要組成，如何提高實驗教學質量，幫助學生樹立正確的學習觀，并且把握更多機會，增強學生的觀察信心、分析能力、綜合實踐意識，是科學教師值得深思的首要問題。具體實踐中，只有樹立了聯(lián)系的觀點，進一步提高了實驗教學質量，才可以滿足不同層次學生的發(fā)展需求，并為他們個性化成長目標的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。下面，筆者特意憑借多年實踐經驗，簡單闡述了幾點不同看法，助力于小學科學教學工作的推進。

1、教師明確教學目標

小學階段是學生學習能力不斷發(fā)展的關鍵時期，科學教師既然肩負著“教書育人”的光榮使命，就必須組織好課堂的教學活動，為學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的綜合發(fā)展等提供必要的支持。實驗教學屬于科學教學的重要環(huán)節(jié)，科學教師應該意識到不同學生的認知水平不同，思維能力的發(fā)展情況也不一樣，不妨結合學生的認知特點、思維水平等，明確教學目標，優(yōu)化教學方案，滲透先進的育人思想，使實驗課堂煥發(fā)新的活力，后續(xù)教學計劃的具體執(zhí)行也將變得異常順利[1]。此外，科學課程主要通過實驗教學增強學生總結規(guī)律、認真觀察、大膽創(chuàng)新的意識，科學素養(yǎng)的形成直接影響著學生未來的生活，教師提前樹立聯(lián)系的觀點，不斷提升教學服務的水平，給學生示范如何進行實驗操作，成功達成了有效教學的目的，更多的教學問題還能得到妥善解決，一舉多得。

2、主動聯(lián)系實驗目的

實驗目的是設計實驗的基礎，只有真正理解了實驗目的，從實驗目的出發(fā)界定實驗模型中的各種要素，才能厘清實驗的基本思路，為進一步設計實驗奠定基礎。比如，在《傳熱》章節(jié)中開展“勺柄冷熱的變化”的實驗教學，是一個完整的探究活動，設計實驗方案是本活動的重點。學生通過對熱在物體中是怎樣傳遞的這一問題的猜想形成了各種假設，接下來就要設計實驗方案并通過實驗來證明自己的猜想是否正確。教學中教師首先引導學生聯(lián)系實驗題目——“熱在物體中是怎樣傳遞的”，來理清該實驗的目的是建立一個實驗模型證明熱在物體中是朝著什么方向、怎樣傳遞的。再聯(lián)系實驗目的確定實驗模型中的基本要素應包括三點：一是要有熱源，二是要有傳熱的物體，三是要有觀察到傳熱現(xiàn)象的載體。

3、重視人物之間聯(lián)系

要提升小學科學實驗教學質量，必須重視實驗中人物之間的聯(lián)系。如物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學科學實驗中所應用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實驗模型、實驗條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實驗的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學科學實驗的意義、技術以及技能的價值所在。當然，在進行小學科學實驗教學過程中，學生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對促進實驗的順利進行以及更深層次的認識實驗也有著極大的作用，從而提升學生的學習效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實驗人員如何操控實驗工具、材料等，其所達到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學生與學生之間的相互交流、評價，以及學生與教師之間的探討交流等，來對整個實驗過程進行總結分析，了解自身的不足，達到相互學習的目的。小學科學實驗中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學生與人合作、樂于實驗、尊重爭取、追求真知以及正確的價值觀、態(tài)度觀。

4、聯(lián)系實驗變量特點

小學科學實驗課程中出現(xiàn)最多的是對比實驗和模擬實驗[2]。那么，如何掌握操作重點呢？首先，分析實驗中相同的量與不同的量來確定實驗重點。對比實驗的目的是通過兩組對照實驗來分析某種性質產生的主要原因。具體的操作過程是設置兩組實驗，一組是實驗模型，另一組采用對照模型。最后通過對比這兩組實驗的不同之處，總結實驗結論。但需要注意的是，在對比實驗中，除了自變量不同，其他的變量均為相同。所以，我們可以聯(lián)系變量的這一特點確定實驗的重點。該組實驗的重點就是設法讓控制變量不變，而讓自變量發(fā)生變化，從而看出其對最終實驗結果的影響。其次，在相似中確定操作重點。受部分客觀條件的影響，我們不能直接對某些自然現(xiàn)象進行實驗。但可以制作一些相似的實驗模型對它們進行模擬實驗。由于這類實驗不是對大自然中的原型進行實驗，而是通過模擬的形式來研究自然現(xiàn)象。因此，在模擬實驗的過程中，通過設置的自變量以及控制變量都要盡可能的接近自然狀態(tài)。同時根據(jù)這一特點，確定實驗的操作重點。一方面，實驗模型的構建以及材料的選取要盡量還原成與自然狀態(tài)相同的條件。另一方面是實驗條件要與原型相似，從而保證實驗結果的真實。

5、巧用評價聯(lián)系學生

良好的評價對學生來說具有十分積極的作用，不僅能夠幫助學生充分發(fā)揮自身的特長，盡可能的施展其才能，還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的探究習慣，發(fā)散創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力[3]。比如，學習“觀察天氣”時，要求學生主動聯(lián)系生活，觀察和記錄一個月的天氣情況，這對大多數(shù)學生來說，是一件乏味、無趣的事情，往往很多同學不能堅持，甚至半途而廢，最終導致實驗無法有效開展。所以，教師應該加強與學生的聯(lián)系，并且了解他們的想法，鼓勵學生認真、仔細做好記錄，對觀察仔細、記錄詳細的同學予以表揚，以便他們始終保持對實驗探究的濃厚興趣，聯(lián)系生活提升科學的精神。

結束語

實驗教學是小學科學教學中的重要內容，教師樹立聯(lián)系的觀點，加強對學生的指導，一邊提高課堂教學質量，一邊挖掘孩子們的內在潛能，最終達到寓教于樂的目的，也將推動基礎教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

參考文獻

[1]徐紅紅.小學科學實驗教學的思考[J].赤子：上中旬，2018（22）140-140.

[2]韓榮.如何提升小學科學實驗教學質量的研究[J].大眾教育，2019（07）69-70.

[3]周文雅.樹立聯(lián)系的觀點，提高科學實驗教學質量[J].小學科學（教師版），2018（04）99-100.