淺析小學道德與法治教學策略

盧吉陶

摘 要：道德和法治教學致力于培養(yǎng)生的思想道德品質，幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的法律意識，促進學生們的全面發(fā)展。本文主要探討了小學道德與法治教育教學的現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化道德與法治教學的方法，希望能夠給其他教師提供參考。

關鍵詞：小學;道德;法治

在新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應社會的需要。有關的教育部門已開始將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)納入人員培訓的重要內容。在這種情況下，有必要從課程設置的角度來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的小學道德和法治課程受到了廣泛關注。目前，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標的教育模式仍處于起步階段，實際教學過程中仍然存在很多問題。因此，本文結合了小學道德和法治課堂的實際教學狀況，以及相關的核心課程的教學內容，進行了建設性的評論和建議。

一、小學道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀

小學道德和法治教育與教學活動的發(fā)展與中學，中學甚至大學實施相關課程教學有很大不同。好奇心強，認知接受度低和教育管理中的可塑性強是小學生的內在增長特征。在思想道德和法治觀念方面，小學生與其他階段的學生之間也存在顯著差異。小學生對于生活的外部客觀世界仍處于懵懂的認知時期。他們在生活觀念和德育觀念的形成上仍處于空白的認知狀態(tài)，這進一步凸顯了教師主導教學的重要性。但是，由于我國小學教師在德育和法治教育方面缺乏實際的教學經驗，相關的教學活動發(fā)展中沒有完善的教學理論，導致教師的教學理論過于落后。在具體的教學環(huán)節(jié)中。難度設定與學生的認知理解水平不匹配，嚴重抑制了小學德育和法治教育的有效性。

二、小學道德與法治具體教學方法

（一）注意將生活體驗與道德體驗相結合

體驗活動是學生道德與法治學習的重要途徑，學生可以從中發(fā)現(xiàn)生活的意義，領悟現(xiàn)實生活中的道德準則和實踐智慧，感悟生活中的道德意蘊。體驗活動必須源于學生的現(xiàn)實生活，并隱含道德教育于活動之中，在道德準則和生活實踐之間架起橋梁，達到“潤物細無聲”的效果。體驗分為課前體驗、課中體驗和課后體驗三個方面。課前體驗可以讓學生初步了解學習內容，對學習內容形成初步的感知。課中體驗是對課前體驗的升華，是在課前體驗的基礎上，創(chuàng)設新的體驗情境檢驗道德認知，也是對原有體驗的進一步拓展。課后體驗則是打破課堂時間和空間的局限性，讓學生通過進一步實踐獲得道德情感。組織開展道德與法治課程的目的在于：教會學生如何做人，幫助學生明理與明智。與此同時，德育課程改革標準明確指出：德育教育要“回歸兒童生活”，在明確生活與道德、生活與道德教育關系的同時，促進彼此之間的有效融合。因此，任課教師在組織開展道德與法治課程教學時，需深入學生實際生活，讓學生在生活體驗中，進行知識的內化與轉移。對此，教師可通過構建生活化課堂，增強課堂教學的生活性，提升教學的有效性。在此過程中，教師可采用如下方法進行教學設計與實踐：其一，回顧生活，在自身生活實踐中獲得體驗。例如，引導學生回顧第一次主動交朋友的經歷，感受友誼的奧妙，體會主動性在友誼獲得中的重要性與必要性;引導學生回顧第一次幫父母做家務的經歷，體會勞動辛勞的同時，激發(fā)學生感恩意識等。通過引導學生回顧自身生活經歷，使學生明確自身在生活中的表現(xiàn)，學會自我反思、自我總結、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育，實現(xiàn)學生良好品質、品格的培養(yǎng)。其二，展現(xiàn)生活，在模擬生活情境中得到啟發(fā)。小學生受年齡影響，社會經驗有限，對事物的認知與理解能力不高。對此，在道德與法治課堂教學中，教師可根據課堂教學內容，為學生創(chuàng)設生活化教學情境。

（二）采用互動式的教學，凸顯學生的主體性

與傳統(tǒng)教學相比，專注于課堂互動可以突出學生的主觀性。因為互動式教學特別注重師生之間的雙向交流和討論，所以當然也包括學生之間的互動?；邮浇虒W法通過討論交流與合作分析，使無聊的理論生動易懂，更容易為學生所接受，從而增強了道德與法治課程的吸引力，增強了學生的學習興趣，并提高了教學效果。那么如何有效開展互動教學呢？第一，靈活選材。依據教學內容，因人制宜。我們的教學除了備教材還要備學生，了解學情后，老師可以根據學情對教科書上的內容進行一定的取舍，做到既充分利用教科書上提供的材料，有適當加入更適合學生的新素材。第二，合理提問?；邮浇虒W最常見的方面之一就是提出問題。問題的解決需要充分考慮學生的情感態(tài)度，生活環(huán)境，生活經驗和知識結構。該問題應與教學內容結合起來，可以突出重點，能夠激發(fā)學生的學習和思考興趣，提高學生的參與積極性。教師的指導也應著重于多角度思考，激發(fā)學生的探索和討論，并使學生更獨立地參與學習。第三，美化語言。語言表達是教師教學的基本技能。道德和法治的課堂也要求教師專注于語言表達。語言的表達方式不同，效果也不同。有些課程要求老師要充滿激情，有些課程要求老師要冷靜而簡潔。

三、結語

總而言之，隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，中國在現(xiàn)階段也更加重視教學產業(yè)，并在教學的各個階段啟動了新的教學模式。特別是在小學階段，對學生的品德和法治教育更加的重視。

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