互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

郝婕

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，采取互動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建了師生討論的橋梁，幫助教師更好的了解學(xué)生，也幫助學(xué)生更加輕松的提出自己的疑問、見解，互動(dòng)中應(yīng)構(gòu)建和諧氛圍，師生保持一個(gè)平等關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互相幫助，在問題的解答中感受到滿足，在問題的探討中感受到樂趣，讓語(yǔ)文教學(xué)過程更加生動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上更為自主、輕松，通過互動(dòng)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

引言

互動(dòng)教學(xué)是通過課堂上的互動(dòng)討論、互動(dòng)交流，進(jìn)行問題深入理解的過程，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生展開更多的奇思妙想，走進(jìn)語(yǔ)文的情境視域中，獲得更多的思考?；?dòng)教學(xué)有助于鼓勵(lì)學(xué)生獲得課堂參與感，并引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可自我進(jìn)行問題的反思，深入進(jìn)行語(yǔ)文的研究，教師應(yīng)合理展開互動(dòng)，并留出讓學(xué)生積極互動(dòng)的空間、時(shí)間，從而幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的遇到的問題

1.1學(xué)生參與程度相對(duì)較低

傳統(tǒng)課堂上也并非沒有展開互動(dòng)，只不過互動(dòng)的形式較為單一，互動(dòng)中 教師總是占據(jù)主體，學(xué)生們被迫的回答是否，并沒有過多的參與到互動(dòng)中來(lái)，與此同時(shí)，大部分學(xué)生渾渾噩噩，始終沒有專注于課堂的問題，而是處于自己的小天地中，寧愿課后詢問同學(xué)，也不愿意課堂上表現(xiàn)自我，有一定的互動(dòng)壓抑性，課堂互動(dòng)中，教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提出的問題，有些比較顯而易見十分枯燥，有的比較難懂，只有少部分學(xué)生反應(yīng)過來(lái)參與討論，甚至為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而提出一些與教學(xué)情境相背離的問題，學(xué)生的參與意義不高。

1.2語(yǔ)文教學(xué)的模式較為單一

互動(dòng)始終都是口頭完成的，學(xué)生們多需要與教師互動(dòng)，很少參與同學(xué)之間的彼此互動(dòng)，學(xué)生們就像是一個(gè)個(gè)風(fēng)箏，線始終握在教師的手中，沒有讓學(xué)生的思想自由的翱翔。除了課程要求的語(yǔ)文教學(xué)之外，作為初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸愛上語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)課堂之外的綜合實(shí)踐這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

2.互動(dòng)式教學(xué)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師也是從學(xué)生時(shí)代一路走過來(lái)的，都明白學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有極為重要的影響！在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師有誰(shuí)敢說(shuō)，能讓孩子們的注意力從多姿多彩的電子游戲之中轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)呢？可以說(shuō)是比較傷腦筋的一件難事。興趣是孩子最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是如此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)遇到許多困難。如此一來(lái)，導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生極大的抵觸感，如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，越來(lái)越排斥綜合實(shí)踐活動(dòng)。小孩子天性愛玩，如果在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中加入有趣味的小語(yǔ)文游戲，這樣能夠更好地減輕學(xué)生的心理恐懼，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也讓得教學(xué)活動(dòng)更加高效有用。

2.2提高學(xué)生注意力

孩子們的習(xí)慣都是從小開始抓的，小學(xué)階段的學(xué)生要尤其注重習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一特殊時(shí)期的教學(xué)過程中為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面來(lái)講，較強(qiáng)的思考性是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，解答語(yǔ)文問題的過程中難免會(huì)有些枯燥乏味，但是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于后來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)猶如根基一般重要，假如在小學(xué)就落下了語(yǔ)文知識(shí)，那么很可能會(huì)影響其整個(gè)學(xué)習(xí)階段。如果在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中加入一些有趣的語(yǔ)文小游戲，會(huì)非常符合科學(xué)理論，通過這一新穎的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的注意力，還能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面涉及，更加幫助學(xué)生記住細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。也正是如此，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文關(guān)系有一個(gè)清晰的明了的認(rèn)識(shí)，在日后學(xué)習(xí)的過程中，都能感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的好處。通過上述幾點(diǎn)可簡(jiǎn)單看出語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)用方式。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

作為人民教師，不管使用哪種教育方法，都要明白教育是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行的，要明白強(qiáng)扭的瓜不甜，堅(jiān)持從學(xué)生的本身去思考，不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，還是具有高效的互動(dòng)式教學(xué)中，都要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在互動(dòng)式教學(xué)中要盡量減少對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在互動(dòng)式教學(xué)過程中加入更加實(shí)用的教育。比如，在教學(xué)中進(jìn)行分組行動(dòng)，把學(xué)生代入行動(dòng)中，通過活動(dòng)增加學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生感覺到他們才是語(yǔ)文課堂的主角，從而提高學(xué)生的解題興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文知識(shí)更容易被學(xué)生掌握，同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的合作討論習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在一些語(yǔ)言文字小游戲教學(xué)中，老師可以更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正，結(jié)束后，教師可通過隨堂作業(yè)來(lái)進(jìn)行考試，來(lái)檢驗(yàn)活動(dòng)成果。從而使一系列教學(xué)活動(dòng)都充分發(fā)揮作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)重要性。

2.4將生活實(shí)例編入習(xí)題

如果能夠在教學(xué)中掌握學(xué)生對(duì)于物理的不完全認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)豈不美哉？學(xué)生通過慢慢摸索來(lái)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考并與伙伴討論如何解決問題，通過互動(dòng)式教學(xué)讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中提升自己的綜合能力。把生活實(shí)例寫入到平時(shí)練習(xí)題目中去，可以讓學(xué)生對(duì)生活有著更多的思考，同時(shí)或許學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。不僅如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還被悄然激發(fā)。在做平時(shí)練習(xí)時(shí)可以不走傳統(tǒng)之路，舉一例說(shuō)明，課堂中在做知識(shí)點(diǎn)練習(xí)時(shí)，不再把運(yùn)用過幾百遍的理想化教學(xué)作為模型實(shí)例，而把生活中點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化成教學(xué)教材等，讓學(xué)生們?cè)诔錆M樂趣的學(xué)習(xí)中牢記知識(shí)，老師不費(fèi)吹灰之力便提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不但如此學(xué)生們還可以在互動(dòng)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣。并且掌握更多的生活小常識(shí)。學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力也會(huì)隨之而提高。

結(jié)束語(yǔ)

作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)擁有所般配的問題情境設(shè)計(jì)能力，如此才能在語(yǔ)文課堂上適時(shí)地設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生們加入互動(dòng)之中去。進(jìn)行問題教學(xué)，增加師生互動(dòng)和學(xué)生合作討論，啟蒙學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的各種思想阻礙，讓原本語(yǔ)文課堂死板的環(huán)境變得活躍，從而來(lái)提高課堂授課效率。

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