如何利用古詩(shī)詞教學(xué)提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

崔月華

摘 要：初中教材收入的古詩(shī)詞量在逐漸增多，內(nèi)容豐富。古詩(shī)詞教學(xué)也成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合自身多年來(lái)相關(guān)的教育實(shí)踐，首先以古詩(shī)詞對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響為切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上研究如何利用古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞賞析；語(yǔ)文素養(yǎng)；有效策略

前言：古詩(shī)詞作為中華民族傳承數(shù)千年的文字瑰寶，是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的代表之一，簡(jiǎn)練的文字還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，融入作者的喜怒哀樂(lè)，得意與失意，豐富的內(nèi)涵理應(yīng)被初中教育從業(yè)者所重視。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中則更要教會(huì)學(xué)生掌握古詩(shī)詞精髓，并以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響

1.1提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力

初中時(shí)期的古詩(shī)詞，其詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)極具特點(diǎn)，跟學(xué)生日常用語(yǔ)習(xí)慣截然不同。在初中階段安排古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)，其目的就是在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生更好的了解古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)與詞句用法，潛移默化地提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如，劉禹錫《陋室銘》中的兩句：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！睆闹锌梢钥闯?，古詩(shī)詞非常講究詞義對(duì)仗，“鴻儒”、“談笑”、“白丁”等動(dòng)詞、名詞都實(shí)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)，非常具有語(yǔ)言使用的藝術(shù)性。學(xué)生掌握了此類古詩(shī)詞中字?jǐn)?shù)相同，詞性對(duì)應(yīng)相同，句式工整對(duì)仗的特點(diǎn)，學(xué)以致用，多加練習(xí)，假以時(shí)日，他們語(yǔ)言運(yùn)用的能力就會(huì)明顯提高。

1.2提升綜合素養(yǎng)能力

初中生在小學(xué)五年學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，也積累了一定量寫(xiě)景狀物、淺顯易懂的詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞有了初步的認(rèn)識(shí)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入初中后，選入教材的古詩(shī)詞，有一部分詩(shī)詞的思想內(nèi)容有了一定的深度，或富有生活哲理，或揭示社會(huì)弊政，或表現(xiàn)作者的思想感情，在不同程度上有一定的教育意義，人生的啟迪。所以，初中古詩(shī)詞教學(xué)更側(cè)重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的提升。例如在杜甫的經(jīng)典作品《望岳》中寫(xiě)到：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這句就非常豪邁，寓意亦十分深刻，通過(guò)古詩(shī)詞的解析，學(xué)生會(huì)逐漸明白人之一生都需要頑強(qiáng)拼搏。

二、利用古詩(shī)詞教學(xué)提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法

2.1.1重視吟誦、朗讀及背誦

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生多吟誦、朗讀、背誦詩(shī)詞。因?yàn)楣糯?shī)詞創(chuàng)作者基本都是利用吟誦為主要的創(chuàng)作方式，每一句詩(shī)詞在創(chuàng)作之初，都經(jīng)過(guò)作者反復(fù)吟誦、朗讀而出，所以我們讀起來(lái)的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)到詩(shī)詞的平仄押韻之美感，這正是古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。久而久之，學(xué)生自然能夠體會(huì)到誦讀古詩(shī)詞的快樂(lè)。

2.1.2創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，身臨其境

如果古詩(shī)詞教學(xué)停留在機(jī)械性的翻譯，那么學(xué)生肯定無(wú)法深入的領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)涵，亦無(wú)法提起高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在初中的古詩(shī)詞教學(xué)中，時(shí)刻都要善于用生動(dòng)形象、富于感性的語(yǔ)言描繪古詩(shī)詞的內(nèi)容，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生動(dòng)可感、可觸的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本中的內(nèi)容栩栩如生了，那么他們就會(huì)將自己與作者形成感同身受之感，學(xué)生想象空間會(huì)被進(jìn)一步的拓展，激發(fā)出強(qiáng)烈的探索欲。例如，教師在傳授《春望》這首作品的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生通過(guò)各種資料來(lái)了解杜甫創(chuàng)作時(shí)的背景，時(shí)代背景正是唐肅宗當(dāng)政期間（大約757年），當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安城被安史叛軍搶劫一空，整座城市看上去殘破不堪。就是在這樣一種背景下，杜甫內(nèi)心生出許多悲天憫懷之情。于是寫(xiě)下“國(guó)破山河在，城春草木深”，教師則可以為學(xué)生刻畫(huà)這樣一幅情景：雖然國(guó)都已淪陷，城市四處殘破，但是祖國(guó)河山依舊，雜草叢生，滿眼荒涼，“破”、“深”二字令人滿懷傷感。

2.1.3目標(biāo)引領(lǐng)，合作探究，鞏固反思

在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，必須要注重目標(biāo)引領(lǐng)，決不能單一的依靠理論灌輸來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師自身必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)分組合作的方式，讓學(xué)生分配成幾個(gè)小組，并為每一個(gè)小組都制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包含“理解詩(shī)詞思想感情”、“掌握某些詞匯含義”等。舉例而言，在教授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》之時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)這首作品的用詞結(jié)構(gòu)其實(shí)頗為簡(jiǎn)單，不過(guò)其內(nèi)在的思想深度卻非常高，在課堂上學(xué)生會(huì)普遍會(huì)專注于掌握字詞方面的要領(lǐng)，很容易忽略詩(shī)詞需要表達(dá)的核心思想。那么，教師就需要及時(shí)改善這種情況，要將杜甫晚年一些經(jīng)歷，以及結(jié)合安史之亂之后的盛唐轉(zhuǎn)衰等內(nèi)容進(jìn)行融合，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的共同探究，彼此之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)得到鞏固，學(xué)生就能夠更加深入的理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”所要表達(dá)的思想感情，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合知識(shí)水平。

2.2把握深度，合理拓展

要想在古詩(shī)詞教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)性的突破，必須要懂得把握教學(xué)深度，并且合理的幫助學(xué)生進(jìn)行深入拓展。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的名篇《江城子·密州出獵》中，作者用“西北望，射天狼”來(lái)表達(dá)自己的崇高報(bào)國(guó)之情。那么，在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，教師需要將詩(shī)詞之中的衍生含義進(jìn)行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理拓展。具體的教學(xué)操作，教師可以首先設(shè)定一個(gè)這樣的問(wèn)題：為什么作者要強(qiáng)調(diào)射天狼呢？經(jīng)此一問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)就教師提出的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的探討與思考，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然的去挖掘蘇軾所處的歷史背景，及其當(dāng)時(shí)的政治抱負(fù)，會(huì)加深自己對(duì)詩(shī)詞含義的理解，而且思想感悟與深度亦會(huì)隨之提高。

2.3重視教學(xué)延伸，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新時(shí)代背景下的初中語(yǔ)文教師，一定要擺脫以往那套“學(xué)生背誦+逐字講解+掃清生字障礙+歸納中心”的老舊教學(xué)方案，要重視教學(xué)延伸，用“以點(diǎn)帶面”的理念去開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。例如，在傳授《寒食》之時(shí)，教師首先不要忙于文字解構(gòu)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生去了解一下清明時(shí)節(jié)的寒食習(xí)俗。以古詩(shī)詞教學(xué)為樞紐，順勢(shì)將中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中的一些風(fēng)俗習(xí)慣傳遞給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到兩全其美的教學(xué)成果。當(dāng)然，每個(gè)教師的教學(xué)延伸之法肯定各有不同，但無(wú)論運(yùn)用的是什么教學(xué)形式，其根本目的都是為了幫助學(xué)生挖掘中國(guó)傳文化之精髓。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，筆者結(jié)合自身多年來(lái)相關(guān)的教育實(shí)踐，首先以古詩(shī)詞對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響為切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上研究了如何利用古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。還望個(gè)人之見(jiàn)，能為廣大教育同仁提供一點(diǎn)可行的參考建議。

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