探析初中語文教學(xué)中如何進行情感教育

欒貝貝

摘 要：在初中語文的教學(xué)過程中，除了重視傳授學(xué)生相應(yīng)的知識能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的的智力和情感，加強對于學(xué)生的情感教育能夠有效的促進師生之間培養(yǎng)融洽的關(guān)系，在情感教育的培養(yǎng)中，語文教師可以通過情境引入、感情朗讀等多方面，讓學(xué)生進一步提升對于語文學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量，本文將分析初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展情感教育，以幫助學(xué)生能夠進一步提升情感素養(yǎng)、綜合能力等。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方式；情感培養(yǎng)；具體方式

新課程改革的背景中，要在初中語文的教學(xué)過程中注重對學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自身的綜合能力，便于提升學(xué)生的道德情操和綜合能力的提升。一般優(yōu)秀的情感教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)積極地情感品質(zhì)。所以這就要求廣大的語文教師能夠認識到情感教學(xué)的重要性，要注重在開展日常的語文教學(xué)過程中能夠融入情感，讓學(xué)生能夠加深對于文本內(nèi)容的理解感悟和熏陶思考等，從而促進學(xué)生能夠進一步獲得啟發(fā)感悟。

一、初中語文教學(xué)中開展情感教育的意義

由于教學(xué)活動是一個雙邊的活動，是需要教師和學(xué)生之間相互作用，相互影響一種環(huán)節(jié)，在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師是客觀的一個外在因素，而學(xué)生才是主要的內(nèi)在因素。因此，要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，而通過情感教育就是一種有效的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方式，通過情感教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由于初中階段的學(xué)生，情感具有不穩(wěn)定的特點，往往會通過直覺上的喜歡和厭惡而進行開展行動，并不是通過理性的分析，因此，通過情感教學(xué)，能夠直觀的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好感，但是在此過程中，教師也要注重充分的尊重學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心。讓學(xué)生能夠在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，及時進行信息反饋和師生互動，這能夠幫助教師，調(diào)整教學(xué)重點和教學(xué)進度，在師生之間相互交流的過程中，能夠促進師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠處于一種積極向上的情感狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說會成為一件樂事，從內(nèi)在主觀方面幫助學(xué)生提升初中語文的學(xué)習(xí)，并且也能夠加強學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在初中階段能夠有更深刻的情感理解。

二、初中語文教學(xué)中要如何進行情感教育

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展情感教育

學(xué)生的情感培養(yǎng)離不開教師進行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，在教師的教學(xué)過程中，可以通過身臨其境讓學(xué)生去感受文字傳遞的感情，這就要求教師能夠做好情景的銜接，從而喚起學(xué)生的想象，能夠充分在腦海中進行思路構(gòu)想，再具體的教學(xué)過程中，教師可以通過使用音頻、視頻、動作演示等方式來輔助進行情境創(chuàng)設(shè)，并在一定程度上有助于渲染氣氛，讓初中生能夠通過多種感官的調(diào)動，進入文章的情景描述之中，這有助于學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而達到強烈的感染力。因此，語文教師要能夠充分的運用這一情感，來陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的品質(zhì)，從而有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。比如，教師在講授蘇軾的《記承天寺夜游》一節(jié)課文時，就可以采用幻燈片放映照片的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境背景，讓學(xué)生能夠感受到“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到當時蘇軾創(chuàng)作過程中所處的環(huán)境，從而能夠進一步理解蘇軾的情感表達。從而獲得深刻的文章理解，幫助學(xué)生提升情感體驗和，審美能力。

（二）通過情感朗讀的方式來開展情感教育

在語文教學(xué)過程中，通過多遍誦讀，能夠讓學(xué)生深刻體會到其中的含義，通過朗讀，能夠體會作者的情感，教師在授課過程中可以為學(xué)生進行有感情的示范朗讀，讓學(xué)生感受到文章的情感美、語言美和形象美，從而提升學(xué)生對于文章的閱讀興趣，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過有感情的誦讀，可以讓學(xué)生感受到作者所需要表達的情感內(nèi)容，比如激昂，含蓄，悲壯等，讓學(xué)生進一步理解作品所要表達的內(nèi)涵，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，同時有助于學(xué)生在朗讀過程中能夠模仿老師，從而提升學(xué)生的朗讀水平，比如在講授《我的伯父魯迅先生》一節(jié)內(nèi)容時，首先配上優(yōu)美的旋律，按照朗讀要求，教師進行深情并茂的泛讀，在為學(xué)生朗讀過程中，可以讓學(xué)生充分被這種氛圍所感染，讓學(xué)生體會到這篇文章所表達的對魯迅先生的崇敬和會阿年，在朗讀過后，提問學(xué)生這篇文章所能夠傳達的是一種怎樣的情感，大多數(shù)學(xué)生都能夠感受到，本篇文中的對魯迅先生的懷念和崇拜之情。因此，通過有感情的朗讀，能夠讓學(xué)生提升閱讀能力和對文章的情感進一步加深理解。

小結(jié)：

綜上所述，在初中語文的教學(xué)過程中，離不開對學(xué)生的情感教育，通過情感教育能夠有效的幫助學(xué)生提升情感體驗，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)課堂，從而促進初中語文教學(xué)能夠進一步發(fā)展，讓學(xué)生能夠引發(fā)共鳴，促進學(xué)生進一步探索知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生提升語文綜合能力，為學(xué)生的審美能力提升和創(chuàng)造能力提升奠定基礎(chǔ)。

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