如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

李佩玲

【摘要】 古詩詞是小學語文教學的重點之一，學好古詩詞可以幫助學生豐富其精神世界，并促使學生樹立正確的價值觀，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。因此，小學語文教師在教學過程中，應正視古詩詞教學的重要意義，優(yōu)化古詩詞教學的方法，來提高小學語文古詩詞教學的有效性。

【關鍵詞】 古詩詞 韻律 意境 教學 有效性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-152-01

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一、以讀導悟，品味詩之韻味

俗話說得好，“拳不離手，曲不離口”。古詩詞講究音韻的應用，通過句子之間使用相同韻腳的字詞來使整首詩呈現(xiàn)出一種音樂美、韻律美，而且古詩詞中講究練字，一字一句都有著詩人獨特的含義，在小學語文古詩詞教學中，教師可以引導學生通過吟誦、朗讀來體會詩詞中的韻律美，并通過字斟句酌來仔細體會詩詞中的用字之巧妙，以此來品味詩詞的獨特韻味。

例如，古詩詞講究押韻，是中華幾千年文化底蘊的外化，押韻賦予了詩歌以跌宕起伏的韻律美，使人讀起來郎朗上口，鏗鏘悅耳?！多l(xiāng)村四月》這首古詩也不例外，在學習這首詩的時候，我就引導學生通過吟誦、朗讀這首詩，來體會詩歌中所蘊含的字詞，來促使學生體會詩詞的用字之絕妙。比如，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！碑斨械摹熬G”字，”“綠”本來是名詞，可是在這首詩中詩人卻把它當作了動詞，而且特別巧妙地表達了春天來了，為什么呢？我給學生講了這樣一個故事，當時翁卷在作詩的時候曾經(jīng)想過很多詞，比如“過”“到”“滿”等，但是都感覺平淡無奇，不出彩，最后苦思冥想終于想到了“綠”字，仿佛春風將綠色瞬間鋪滿了江南大地，一時間滿目春色，讓人耳目一新。這樣一來，通過讓學生朗讀詩詞，并通過我的細致講解，引導學生對詩歌中的字詞進行了深入地學習，促使學生領悟到了詩歌的用字之絕妙，也品味到了詩歌中蘊含的無盡韻味。

二、以圖引趣，再現(xiàn)詩之畫境

小學生由于感性認知和情感體驗的限制，難于從詩人寥寥數(shù)字中體會詩詞中詩人情與景、心與物相互交融而形成的詩畫般的優(yōu)美意境，因此，小學語文教師在教學過程中，可以借助圖片、視頻畫面等來再現(xiàn)詩中的優(yōu)美意境，引導學生體會古詩詞中所描繪的意趣。

例如，在學習《江雪》這首詩歌的時候，我就運用圖片來引導學生體會詩中的廣闊而又空寂的意境。上課開始，我給學生出示了一幅圖，在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。整個圖片呈現(xiàn)出一種天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲的意境，然后我向學生提問：“同學們，看了這幅圖你們有什么感覺？”學生答：“孤獨，冷清，……”我導入：“是啊，詩人柳宗元就像是這幅圖片的人一樣，由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。接下來，讓我們一起去到詩中看一看，柳宗元是怎樣的描寫的吧！”于是，我引導學生走進詩中，來仔細品味詩中所蘊含的意境。這樣，我通過圖片來再現(xiàn)了詩歌中描繪的美好意境，引導學生深刻體會到了詩中所描述的意趣，起到了良好的教學效果。

三、以己推人，通曉詩之情意

“文以載道，詩可明心”，古詩詞往往是詩人抒發(fā)情感，表達遠大志向、抱負的一種文學載體，雖然古詩詞距離學生的實際生活較為遙遠，但從古至今，人們的思想感情都是相通的，小學語文教師在教學中，可以引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，嘗試觸摸、體驗詩人的內心世界，從而促使學生通曉詩中所要表達的思想內涵。

例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別的詩的時候，我就引導學生聯(lián)想自己生活中送別好朋友時的不舍之情來體會李白當時的心境，以及詩中所表達的情感。在課上，我邊給學生講解詩詞的意思，邊引導學生體會詩人當時的心情。我這樣講解道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句話的意思是孟浩然要從黃鶴樓離開到揚州去了，當時的揚州市最繁華的地方，如果你的好朋友要去一個特別繁華的大城市，你送他的時候是什么心情呢？除了不舍，是不是還有點羨慕？孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句話的意思是那一只孤單單的小船已經(jīng)消失在遠遠的天邊了，我只能看見那滾滾的長江水流向天邊。照理說，煙花三月的長江上不可能只有一只小船，為什么詩人只看到了一只？你們想一下，如果是你在送別好朋友，朋友坐車走了，你眼里是不是只能看見他的車在越走越遠？為什么？因為你不舍得他走對不對？朋友走得連影子都看不見了，你還依依不舍的站在原地不肯回去……”這樣一來，我引導學生以己推人，聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，促使學生通曉了詩中所要表達的深厚情感。

總而言之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，小學語文教師在今后的教學過程中，要研究更多更有效的教學方法，來引導學生仔細品味古詩詞的音、畫、情，促使學生品味到古詩詞中所蘊含的深刻內涵，從而有效提高小學語文古詩詞的教學質量。