把贊美獻(xiàn)給每一位后進(jìn)生

鐘錦華

摘 ?要：后進(jìn)生有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。那么我們有什么技巧和策略可以打開(kāi)后進(jìn)生們的心扉，讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步？筆者從用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)、用尊重啟發(fā)自我意識(shí)、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同、把贊美獻(xiàn)給每一位后進(jìn)生等四方面闡述了自己的做法，使后進(jìn)生獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;案例;思考;贊美

后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來(lái)順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。作為班主任，要了解后進(jìn)生的各個(gè)方面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。那么我們有什么技巧和策略可以打開(kāi)后進(jìn)生們的心扉，讓他們獲得進(jìn)步？

我們應(yīng)當(dāng)以慈愛(ài)之心為前提的教育，就是以人為本的教育，像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉。作為一名后進(jìn)生更需要班主任的理解和熱愛(ài)。要做到這一點(diǎn)，班主任一定要明辨是非，既要看到他們的缺點(diǎn)，更要看到他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，尤其要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，又要分析他們的矛盾心理，幫助他們發(fā)掘自身的積極因素，克服消極情緒，抓住有利時(shí)機(jī)實(shí)施有效的教育，下面我結(jié)合自己的工作談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些技巧和策略：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)

案例1：學(xué)生羅斌平時(shí)成績(jī)很不理想，平時(shí)好玩，心很散，但人很聰明，興趣愛(ài)好廣泛。在家訪中我得知他最愛(ài)調(diào)弄自己的遙控玩具車，而且遙控水平不錯(cuò)。于是就有意識(shí)地在這方面關(guān)注他，讓他負(fù)責(zé)組織同學(xué)們開(kāi)展文娛活動(dòng)，結(jié)果他結(jié)合自己的愛(ài)好，把文娛活動(dòng)搞得有聲有色。我多次找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步。他慢慢地找回了自信，成績(jī)也有了明顯的提高，從原來(lái)的D等到了B等。

思考：一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，都十分重視老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也是如此。他們也是富有情感的活生生的人，生活中他們更需要老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。老師的一次鼓勵(lì)的目光，一個(gè)自然豎起的大拇指，甚至一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都可以長(zhǎng)久地激蕩在他們的心中，認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師是公正的、親切的，老師的視線中、微笑中、老師的心中有他。長(zhǎng)此以往，有助于使后進(jìn)生全面認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我意識(shí)

案例2：學(xué)生郭浩延，據(jù)四年級(jí)班主任李老師評(píng)價(jià)，是一位不折不扣的問(wèn)題學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意：自由散漫，上課不認(rèn)真，要么趴著睡覺(jué)，要么說(shuō)話，作業(yè)時(shí)常不交，性格叛逆，上學(xué)期期中考試成績(jī)?nèi)嘧詈笠幻?。剛開(kāi)始，每次他違反犯錯(cuò)時(shí)，我總是把他叫到辦公室批評(píng)一番，但他對(duì)老師的批評(píng)已經(jīng)有了很好的“免疫力”，依然我行我素。后來(lái)我漸漸意識(shí)到這種方法行不通，于是開(kāi)始思考改變策略。我通過(guò)家訪、多次個(gè)別交談，不斷地與他溝通，讓他意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，老師對(duì)他的關(guān)心和信任。上課回答問(wèn)題也是多加鼓勵(lì)，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。對(duì)他理解與尊重，實(shí)際上為他營(yíng)造了一個(gè)情感氛圍，有利于他自身的矯正，期末考試他成績(jī)由34分到了62分。

思考：雖說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，不嚴(yán)無(wú)以正風(fēng)，不嚴(yán)無(wú)以養(yǎng)德，不嚴(yán)無(wú)以束紀(jì)，若對(duì)“屢教不改”的困難生只嚴(yán)不寬，一有風(fēng)吹草動(dòng)便予懲處，反而易激發(fā)對(duì)抗情緒。說(shuō)真的，有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)、毛病比較多，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng)，遇到的是不信任的冷漠眼光。作為班主任，要善于與后進(jìn)生交朋友，以此改善師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。一些后進(jìn)生之所以“不進(jìn)鹽醬”，主要還是思想感情與教師疏遠(yuǎn)，心理上懷有戒備。對(duì)他們進(jìn)行教育，首先就要解除其心理戒備，縮短師生之間的距離。對(duì)他們應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰，動(dòng)輒訓(xùn)人。

三、把贊美獻(xiàn)給每一位后進(jìn)生

案例4：記得學(xué)生胡德鍇在一次堂上作文練習(xí)寫《二十年后回家鄉(xiāng)》時(shí)，我見(jiàn)他很無(wú)聊地東張西望，就過(guò)去問(wèn)他：“為什么不動(dòng)筆？”他很靦腆地說(shuō)：“我不會(huì)寫?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師教你，你一定會(huì)的。”接著我引導(dǎo)他展開(kāi)想象，將來(lái)你的家鄉(xiāng)哪些事物可能發(fā)生變化，什么變化……告訴他只要記住老師的話，“我手寫我心?！卑炎约合胝f(shuō)的寫出來(lái)就可以了，并告訴他只要他能夠?qū)?00字，老師就可以給他及格。在我的鼓勵(lì)下他做到了。這是一大進(jìn)步，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)他大加表?yè)P(yáng)。第二天上課，他競(jìng)很自覺(jué)地拿起筆來(lái)抄筆記，我又抓住機(jī)會(huì)大大地贊揚(yáng)了他的進(jìn)步。自此，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致越來(lái)越高，偶爾獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品給他。到期末考試，作文他拿了22分（滿分30分）。

思考：后進(jìn)生進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不嫌棄，鄙視他們，不放棄教育，要從多方面關(guān)心他們，幫助他們。其次作為教師，尤其是班主任，要善于把贊美獻(xiàn)給每一個(gè)后進(jìn)生。你的贊美是一種無(wú)形的催化劑，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，增進(jìn)師生之間融洽的伙伴關(guān)系，營(yíng)造友好和諧的班級(jí)環(huán)境，使后進(jìn)生真正“融合”，獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]孫振林.把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生[J].新課程：上，2013（08）.