高中信息技術教學中學案導學法的相關運用

付艷寧

摘 ?要：在新課改背景下，強調以學生為課堂主體，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一點，廣大一線教育工作者，都展開了積極探討，進而誕生出了多種教學方法，其中就有學案導學法。在目前的高中信息技術教學中，學案導學法已然成為學生自主獲得能力、知識的有效手段。故此，本文結合筆者教學實踐，著重論述了高中信息技術教學中學案導學法的相關運用，僅供參考。

關鍵詞：學案導學;信息技術;高中生

所謂學案導學，就是通過學生的自主學習，使學生的自學能力得到培養(yǎng)，提高課堂的教學效率，是一種較為新型的教學方式。具體而言，此種教學方法是以學案為載體，通過導學的方式，并輔以教師的合理引導，轉變過去傳統(tǒng)課堂上以教師為主體的模式，充分尊重學生的主體地位，真正改變學生在課堂上被動接收知識的局面，從而收獲更為理想的教學質量。但就當前實際情況而言，有關學案導學法運用到高中信息技術教學中的研究較少，且在實際運用中也存在一些不足，故此，本文重點探討了信息技術教學中學案導學法的相關運用。

一、注重學案設計

導學的核心就是學案，能否良好設計學案將會直接影響到教學的效果。良好的導學案應符合三維教學目標，始終圍繞知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀展開具體教學。例如，在教學Excel圖表的時候，教師在設計導學案的時候，就應體現(xiàn)如下目標。知識：掌握Excel中設置圖表類型選項的方法和創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表的方法;能聯(lián)系之前所學知識，進行知識體系的構建。技能：圖表的設置、創(chuàng)建及美化。情感：提高學生的審美情趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。簡而言之，導學案的設計要考慮到學生可能遇到的問題、學生的需求及本課的重難點等，并且，在認真設計的時候，要充分結合學生的實際情況，對學案內容進行適當調整。

二、引導學生自學

在設計了學案之后，要想實現(xiàn)對其的良好利用，就應合理安排整個教學過程，且不可按部就班地照搬學案上的內容。具體而言，在實際教學中教師應先給學生分發(fā)復印好的學案，讓學生能較為清晰地認識本課的主要內容。然后，教師要發(fā)揮出自身在教學中“導”的作用，不斷引發(fā)學生思考，提出啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學生合作探究、自主探究的能力，進而完成本課核心內容的掌握。

例如，在教學Excel公式相關內容的時候，教師可設計如下問題：以下為小明在期中考試中各門學科的成績，怎樣在Excel中將他的總成績計算出來呢？有的學生會嘗試相加Excel中的各個單元格，在這一基礎上教師引出Excel公式并提問到：怎樣輸入公式？引導學生自主討論操作。隨后教師對Sum函數(shù)求總成績的過程進行演示，由學生對函數(shù)的操作方法、功能及參數(shù)的意義進行總結，完成自主操作和訓練任務，進行作業(yè)提交。不斷在課堂上提問，是為了調動學生的主動性，將教師課堂的引導作用充分體現(xiàn)出來。但學生在自主實踐、解答教師問題的過程中，會出現(xiàn)一些超出教師預設的問題，所以，在開展教學活動的時候，需要教師靈活應變，合理增減學案中的教學環(huán)節(jié)，并非一定要跟上文描述一致。

三、展開合作討論

即便是處在同一年齡段的學生，也有著很大差異，有著自身的學習優(yōu)勢與特點。信息技術學科，是整體性與系統(tǒng)性的一個存在，并非是斷層式、割裂的。因此，要想有效提升學生的信息技術素養(yǎng)，僅依靠一個學生的力量是較難實現(xiàn)的，所以，教師應采用合作探究的方式展開學案導學模式。

例如，在教學Excel的時候，一些學生對表格中各項數(shù)據(jù)的加工方法理解困難，教師應給學生分發(fā)事先設計好的導學案（包含基礎知識夯實、教學重難點、教學目標及合作探究問題部分），讓學生自主將教學內容讀熟，完成基礎知識夯實部分，引導學生學習教材知識。然后，教師應考慮實際解決問題能力、學習能力、學習基礎、男女生比例等因素，對學生進行合理分組，并每組自行選出一名學習組長，負責組織成員展開自主合作探究學習。需要注意的是，各小組合作探究學習活動是以導學案為導向，教師應將導學案上的種種合作探究問題分配給各個小組。根據(jù)導學案上的學習任務，各小組自主展開組內討論、學習，然后由組長進行討論結果的匯總，形成本小組的學習結果。最后，教師根據(jù)導學案上的任務，選擇學習小組進行回答，各組則選出代表進行回答。對于小組代表的發(fā)言，教師先不做點評，應由其他學習小組補充或指正，然后教師才予以合理點評，點評的時候要更多考慮到激勵和鼓勵。如此一來，才能更好激發(fā)學生的學習興趣。

四、知識總結和應用

結束課堂教學后，教師與學生應展開課堂反思。學生通過反思，能夠有效評價學習過程，總結學習效果，進而使自身解決問題、分析問題的能力得以提升;教師通過反思，則有助于教學方法的改善，實現(xiàn)教學效果的提升。同時，教師還應指導學生對新舊知識間的聯(lián)系進行歸納總結，進而使相關的知識框架得以建立，在面對實際問題的時候，能夠做到舉一反三。例如，在熟練掌握了Excel相關知識后，學生可對PPT、Word等其他辦公軟件中的表格功能展開自主學習，并且，在操作這些軟件的時候，可通過其特點，選擇適當?shù)谋砀??？傊?，信息加工有著?guī)律性，在對表格數(shù)據(jù)進行分析、加工的時候，學生可總結其規(guī)律，進而對信息加工的目的有著充分理解。

總之，作為一種較為新型的教學模式，要想將學案導學法的教學輔助作用充分發(fā)揮出來，需要教師在日常工作中不斷總結探索，提高自身的專業(yè)素質與能力，如此才可通過此種教學模式引導學生進行自主學習，從而提高學生的學習效果，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

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