地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建研究

烏蘭

摘 要：本文運(yùn)用“三螺旋”理論，從校政協(xié)同、校企協(xié)同和校社協(xié)同三個(gè)方面，闡述了地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)原則和中心思想;提出雙創(chuàng)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的具體措施.以期為我國社會(huì)主義應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有利參考，全方位提升人才發(fā)展質(zhì)量基準(zhǔn).

關(guān)鍵詞：地方本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教育體系

中圖分類號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）10-0150-02

本文倡導(dǎo)的地方本科雙創(chuàng)教育實(shí)踐教育體系中，將“共享”和“協(xié)同”作為關(guān)鍵切入點(diǎn).地方本科院校需要立足于自身實(shí)際情況、結(jié)合地方發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)盟政府部門、基層社區(qū)、企事業(yè)單位以及科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等多方面主體，建立緊密聯(lián)系、達(dá)成良好合作關(guān)系，共同努力優(yōu)化和完善雙創(chuàng)實(shí)踐教育體系.

1 地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)原則和中心思想

1.1 校政協(xié)同，加強(qiáng)和高校思政教育的結(jié)合深度

中國共產(chǎn)黨十九大精神、全國高校思政會(huì)議以及《中國教育部深層強(qiáng)化高校實(shí)踐教育若干建議》當(dāng)中，一致強(qiáng)調(diào)立德樹人對高校人才培養(yǎng)的重要性，以立德為本、以樹人為根，將立德樹人作為高校辦學(xué)發(fā)展過程中的核心理念與教育指導(dǎo).地方性高等院校教育不能單方面關(guān)注學(xué)生雙創(chuàng)技能和知識(shí)培養(yǎng)，還應(yīng)提高雙創(chuàng)工作中的德育教育、政治教育和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，將雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)品德當(dāng)作開展后續(xù)工作的基礎(chǔ)性內(nèi)容.將大學(xué)生思政教育和雙創(chuàng)教育進(jìn)行立體化、深層次的實(shí)質(zhì)性融合，推動(dòng)以總書記為核心的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深入人心.同時(shí)，要理清雙創(chuàng)教育精神基本概念，不可單純的將其視為具有市場化色彩的企業(yè)家精神或工程師精神，必須將其與社會(huì)主義特色國家、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相連、并立并行，以雙創(chuàng)教育推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興夢的早日實(shí)現(xiàn)，以雙創(chuàng)教育推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為目標(biāo)，最終使其服務(wù)于國家、致力于個(gè)人.

1.2 校企協(xié)同，深化和學(xué)生未來職業(yè)教育的結(jié)合層次

將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是近年來高校雙創(chuàng)教育研究的重大成果，地方性高校校內(nèi)有廠、廠中有校的新模式、新局面基本形成初期固定形態(tài)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和高校在工程對接、競賽共舉、優(yōu)秀計(jì)劃等產(chǎn)教學(xué)研四位一體層面可以說已經(jīng)進(jìn)入較為穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期.但是，在這個(gè)過程中也暴露出相應(yīng)問題，如企業(yè)周期短、價(jià)格均衡、運(yùn)行速度追求更快的商業(yè)化管理形式難以對雙創(chuàng)教育育人效果形成保障;高校和地方企業(yè)的產(chǎn)教學(xué)研知識(shí)、生產(chǎn)、研發(fā)共同體還沒有進(jìn)入完全形態(tài)，更深層面的產(chǎn)業(yè)鏈條合作缺乏創(chuàng)新等.至于此，地方本科類高等院校后續(xù)工作應(yīng)著重挖掘“協(xié)同”的深層含義，將高校專業(yè)教育充分滲透進(jìn)雙創(chuàng)教育當(dāng)中.

1.3 校社協(xié)同，重視和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育融合機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐教育是現(xiàn)代青年大學(xué)生了解國情、認(rèn)知社會(huì)的有效途徑.高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育是利用帶領(lǐng)學(xué)生走入基層，以理論宣講、助力脫貧、關(guān)愛社會(huì)服務(wù)等多種形式內(nèi)容的實(shí)踐性行為和活動(dòng)，培育高校學(xué)生良好的社會(huì)使命感和責(zé)任感.將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐教育相融合，將學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新項(xiàng)目帶入基層，提高貧困地區(qū)居民的思想意識(shí)和科學(xué)技術(shù)，助力地方脫貧攻堅(jiān).

2 地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的具體措施

2.1 創(chuàng)建三類課程系統(tǒng)，發(fā)展人才培育多維度

新時(shí)代的高校雙創(chuàng)實(shí)踐教育課程方面，應(yīng)切實(shí)考慮思政教育工作、專業(yè)教育和社會(huì)教育三項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置安排更加靈活動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)規(guī)劃與評(píng)價(jià)考試辦法，從思想層面、技術(shù)層面和知識(shí)層面等多個(gè)維度視角配以當(dāng)代青年大學(xué)社工.首先，將雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程和思政教育有效關(guān)聯(lián)在一起，提高雙長精神和核心素養(yǎng)課程質(zhì)量.在課程內(nèi)容方面以兩學(xué)一做模式為切入點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn).在激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，為中華民族、社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)源源不斷的青春活力.其次，將雙創(chuàng)實(shí)踐和專業(yè)教育緊密融合.從宏觀的角度講，就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和行業(yè)教育.從微觀的角度講，就是積極吸引具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，使雙創(chuàng)教育和地方經(jīng)濟(jì)、國家經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略形成無縫對接.最后，將創(chuàng)業(yè)課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)基層獲得豐富體驗(yàn)，重視國情、了解國情，認(rèn)識(shí)社會(huì)、深入社會(huì)，從根本上改善學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感，探索符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班.我國大力開展高校雙創(chuàng)工程項(xiàng)目的最終目標(biāo)就是立足于最廣大人民群眾，實(shí)質(zhì)性解決社會(huì)矛盾.所以，讓高校學(xué)生切實(shí)走入人民群眾當(dāng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，會(huì)使其對自身的雙創(chuàng)方向、雙創(chuàng)目標(biāo)更加明確和清晰.

2.2 構(gòu)建雙向平臺(tái)機(jī)制，彰顯人才發(fā)展聯(lián)合體

新時(shí)代的地方本科高校雙創(chuàng)教育實(shí)踐教育平臺(tái)，應(yīng)立足于合作共贏、互利共進(jìn)的基本原則，堅(jiān)持共享開放的發(fā)展戰(zhàn)略，營造同中有異、深層融合的全新產(chǎn)教學(xué)研新環(huán)境.自我國加入WTO世貿(mào)組織以來，經(jīng)濟(jì)相對改革開放二十年中的發(fā)展速度又快了一大步，社會(huì)保障制度日漸清晰、體系也更加完善，但是地方本科高校與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的發(fā)展平衡度仍然較差，讓三者形成齊頭并進(jìn)的新局面，最有效、最直接的方法便是大力加強(qiáng)高校雙創(chuàng)工作力度.建立一個(gè)以區(qū)域特色、地方特色為中心，區(qū)域企業(yè)和高校相結(jié)合的新模式，具體思路如圖1.

2.3 緊密布置三全文化活動(dòng)，穩(wěn)定人才意識(shí)行為

現(xiàn)階段，我國地方本科高校專業(yè)級(jí)、學(xué)院級(jí)品牌活動(dòng)、學(xué)校級(jí)綜合賽事、地方級(jí)經(jīng)營培訓(xùn)等各種各樣的雙創(chuàng)活動(dòng)在陸續(xù)開展的過程中效果良好.然而，從意識(shí)形態(tài)層面審視此類活動(dòng)仍然存在較多缺陷，難以讓學(xué)生充分感受我國優(yōu)秀文化和具有新時(shí)代中國特色的雙、雙創(chuàng)文化.地方高校在雙創(chuàng)實(shí)踐教育的期間，可以吸引政府部門的介入，讓具有較高思想覺悟、政治覺悟的中共黨員參與其中，起到監(jiān)督指導(dǎo)作用，使高校學(xué)生在西方資本主義文化思潮與馬克思主義永恒思想博弈的過程中，屏蔽前者的負(fù)面因素，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握思想上的話語權(quán)和引領(lǐng)力，如摒棄拜金主義、腐朽思想等，在價(jià)值觀、人生觀等方面和國家、人民、中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一起來.

2.4 健全雙層保障機(jī)制，提升人才發(fā)展質(zhì)量基準(zhǔn)

現(xiàn)階段，我國高校對雙創(chuàng)教育支撐保障服務(wù)不斷向更加完善發(fā)展，然而我們?nèi)匀徊荒芎鲆暺渲写嬖诘囊恍┤秉c(diǎn)和不足.其一，高校需要強(qiáng)化學(xué)生的心理服務(wù)保障建設(shè)，對雙創(chuàng)大學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化心理輔導(dǎo)課程，給予學(xué)生一個(gè)健康向上、積極樂觀的良好信條，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心等社會(huì)心態(tài)，高校雙創(chuàng)實(shí)踐教育還需要一個(gè)健全的跟蹤保障系統(tǒng)，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)制度、政策，鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行全程跟蹤，不斷修正培訓(xùn)目標(biāo)和教育體系.其次，建立完善的指導(dǎo)服務(wù)體系，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)服務(wù)，并聘請法律、稅務(wù)、工商等相關(guān)專家定期進(jìn)校進(jìn)行政策宣講和答疑服務(wù)，針對創(chuàng)業(yè)初期的畢業(yè)生進(jìn)行全程跟蹤，確保由于經(jīng)驗(yàn)匱乏、外部環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)不確定因素對其造成不可挽回的精神損失、經(jīng)濟(jì)損失.第三，構(gòu)建全學(xué)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系，開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)并對雙創(chuàng)有更直觀的接觸和認(rèn)識(shí).第四，建立評(píng)價(jià)體系，對高校、企業(yè)和政府主導(dǎo)的多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)和反饋，對產(chǎn)教研用結(jié)合項(xiàng)目、服務(wù)地方項(xiàng)目等要不斷修正培養(yǎng)方案和教育模式，完善高校、企業(yè)、政府三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的“三螺旋”體系，從而進(jìn)一步完善我校創(chuàng)業(yè)教育體系，凸顯創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐性，增強(qiáng)大學(xué)生的體驗(yàn)感，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力.

3 結(jié)語

綜上所述，地方性本科院校的最終目的是為國家出一批批優(yōu)秀合格的社會(huì)主義接班人.因此，雙創(chuàng)實(shí)踐教育的重點(diǎn)任務(wù)就是開發(fā)探索一種造福于社會(huì)、致力于個(gè)人的多維度、多主體協(xié)同育人模式，使勞動(dòng)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐、思想政治等多個(gè)方面和高校雙創(chuàng)實(shí)踐教育緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，在為學(xué)生提供知識(shí)保障、技能保障和經(jīng)驗(yàn)保障的基礎(chǔ)上，將雙創(chuàng)實(shí)踐教育的社會(huì)價(jià)值發(fā)揮出最大化功效，繼而為將地方本科高校實(shí)質(zhì)性打造成為與社會(huì)接軌、與國家政策接軌、與國際發(fā)展趨勢接軌的核心性、區(qū)域性人才培養(yǎng)基地.

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