談小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識

張艷紅

◆摘? 要：近年來，隨著我國教育業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文寫作教學(xué)越來越受到關(guān)注。寫作是非常核心的能力，要如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？讓小學(xué)生一提到寫作，不是頭疼而是信心滿滿的。作為小學(xué)語文教師，要抓住寫作這樣一個(gè)核心任務(wù)，從學(xué)生的寫作思想，認(rèn)識到寫作行動上，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是每一位語文教師的共識?？墒亲魑恼n也是語文教師最頭疼的課。要搞好寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，首先要從學(xué)生的寫作心理偏差入手。要讓小學(xué)生在語文課程中能夠?qū)懽饔姓_的認(rèn)識，消除對寫作的恐懼心理，要讓學(xué)生坦然面對寫作練習(xí)，從而取得更好的寫作效果，提高他們的寫作水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);實(shí)踐;認(rèn)識

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最重要并難度較高的環(huán)節(jié)之一，寫作需要有字詞的支撐、閱讀的積累、表達(dá)的邏輯、綜合性的思路。可見，寫作教學(xué)是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，探究如何提升寫作教學(xué)的有效性，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，把語言應(yīng)用于實(shí)際生活中有重要的意義。

1小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的閱讀量不夠

閱讀是提升寫作能力的重要途徑，但是，當(dāng)前的小學(xué)生并沒有具備良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量很少，導(dǎo)致不能為寫作過程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀量不夠的原因有以下三種：首先，學(xué)生自身沒有認(rèn)識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系，對閱讀不重視;其次，教師在教學(xué)中沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生還不完全具備對閱讀內(nèi)容的選擇能力，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀能促進(jìn)自身發(fā)展的內(nèi)容;最后，學(xué)生家長對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視。閱讀習(xí)慣需要在長時(shí)間的閱讀過程中逐漸的養(yǎng)成，因此，需要教師、家長的共同努力才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀量。

1.2學(xué)生的寫作內(nèi)容缺少情感

小學(xué)生在寫作時(shí)通常都根據(jù)教師提供的提綱進(jìn)行生搬硬套，無法體現(xiàn)出自身的真情實(shí)感。教師在寫作教學(xué)中忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章過于形式化，沒有表達(dá)自身的情感。小學(xué)生對生活中的現(xiàn)象以及情感的體驗(yàn)都比較欠缺，教師又沒有做出正確的引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)。

2改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的策略

2.1凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

素質(zhì)教育提出，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極融入“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念?！吧尽苯逃砟畋粡V泛的運(yùn)用在教師教育中，“生本”教育提出，教師課堂教習(xí)的主體是學(xué)生，教師在課堂上引進(jìn)積極發(fā)揮自己引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生自主去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。例如，在上課之前，教師可以借準(zhǔn)備一些有趣的導(dǎo)入小游戲，然后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何運(yùn)用一些有趣的、較好的詞匯組成一段文章，學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會干勁十足，從而有效的完成任務(wù)。

2.2不斷積累詞匯，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

作文中最主要的就是詞匯的組合應(yīng)用。所以，學(xué)生就要具備一定的詞匯量，這樣才有利于語言的準(zhǔn)確描述，讓作文內(nèi)容更加順暢、嚴(yán)謹(jǐn)。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文詞匯總結(jié)下來，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的教學(xué)下對詞語進(jìn)行積累。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成摘抄、積累的好習(xí)慣。在閱讀課文時(shí)，有些優(yōu)美的句子、經(jīng)典的語句教師都可以引導(dǎo)學(xué)生將這些語句抄錄下來，在反復(fù)的閱讀中記憶那些有利于我們寫作的內(nèi)容。這樣的方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也會因此懂得去自主學(xué)習(xí)。久而久之，小學(xué)生的詞匯量就會大大增加，在詞匯的運(yùn)用方面也會游刃有余。所以說，詞匯的積累是非常重要的，在教學(xué)過程中教師一定要重視基礎(chǔ)知識的積累和掌握。幫助學(xué)生更好地利用工具書，學(xué)習(xí)他人的詞匯運(yùn)用方式，為自己的作文寫作積累更多的素材。

2.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年紀(jì)尚小且自控能力相對較差，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識就成為了教師的重要教學(xué)任務(wù)，然而在實(shí)際語文寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往采用單一的寫作內(nèi)容來要求學(xué)生開展寫作，而這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而很難提高學(xué)生寫作能力。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。首先，教師應(yīng)針對不同學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的自主寫作習(xí)慣。其次，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批改，適當(dāng)給予贊美，使其獲得自信。總而言之，采取有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，是非常重要的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位提高學(xué)生寫作能力。

2.4寫作訓(xùn)練要結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行

我們學(xué)習(xí)語文是希望通過語文的學(xué)習(xí)，提高交流溝通的能力，能夠讓語文發(fā)揮其最基本的溝通作用。所以，這也就提示教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，選定一些主題，這些主題應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起的，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。小學(xué)生可以通過寫日記的方式，調(diào)節(jié)自己的心情，也可以進(jìn)一步的強(qiáng)化小學(xué)生對生活中萬事萬物的認(rèn)識，通過變換不同的問題，變換不同的主題，讓小學(xué)生們查找資料，拓寬自己的視野，在博學(xué)方面變得更加豐富起來。一個(gè)社會人需要具備方方面面的能力，這樣才能自如的穿梭在社會生活之中，完成自己相應(yīng)的角色任務(wù)。

3結(jié)語

在小學(xué)寫作的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們通過不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們愛上寫作。寫作對于一個(gè)人的發(fā)展是十分重要的，是表達(dá)自己心中所想的重要的途徑。教師要讓學(xué)生們可以愛上寫作，在寫作中通過不斷地努力進(jìn)行提升。很多學(xué)生要在寫作中表達(dá)出自己真實(shí)的想法，這樣才可以在學(xué)習(xí)中有自己的見解。教師要多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會，可以讓學(xué)生們在實(shí)踐中有新的提高，喜歡在寫作中表達(dá)自己的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永清.小學(xué)語文寫作教學(xué)開展策略探究[J].名師在線，2017（01）：42-43.

[2]羅天波.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探析[J].江西教育，2017（33）：43.

[3]郭慕清.小學(xué)語文寫作教學(xué)序列化研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[4]楊華.淺談農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策[J].教育科學(xué)（引文版），2017（7）：69-70.