如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

楊梅芳

◆摘? 要：我國(guó)正處于不斷深化素質(zhì)教育的時(shí)期，小學(xué)作為義務(wù)教育的開(kāi)端起到了轉(zhuǎn)型能否成功的決定性作用。情感教育是素質(zhì)教育中的至關(guān)重要的一環(huán)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育和識(shí)記教學(xué)共同發(fā)展，改善了語(yǔ)文課堂的枯燥和單一的特征，協(xié)助小學(xué)生從更深層次領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教材中的情感體驗(yàn)，以感情教育為紐帶，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)具備人文情感的特殊情感的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生正處于建立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的年齡，此時(shí)需要正確的情感引導(dǎo)，因此在小學(xué)階段將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具備極高的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)者豐富其情感世界，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美才能和創(chuàng)造才能，鍛煉其獨(dú)立思考以及獨(dú)立判斷的才干，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升

1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的積極意義

1.1有助于學(xué)生的情感培育

語(yǔ)文是一門(mén)富含人文情感的感性化學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)主要在于對(duì)作者情感的領(lǐng)悟和理解。就心理學(xué)的角度而言，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)，促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文課本中的人文、情感產(chǎn)生高度共鳴，改善語(yǔ)文課堂“枯燥、單一”的尷尬局面。在課堂教學(xué)中滲透情感教育，幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，以“第一人稱(chēng)”的角度體驗(yàn)文章的發(fā)展走向，使之感情自然地流露，與作者迸發(fā)情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究思考才能，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.2有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，至今許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)依然處于“以教師為主導(dǎo)”、“以講授為主題”的狀態(tài)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂在許多學(xué)生眼中就是“枯燥、單一”的代名詞。由于落后的教學(xué)以至于學(xué)生在課堂教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)與文豪的情感共鳴并不符合當(dāng)下發(fā)展素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。正因如此，將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂具備可行性和必要性，這種新型的課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生的人文情感培養(yǎng)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性，切實(shí)體會(huì)語(yǔ)文的人文性，進(jìn)一步提升了小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)語(yǔ)文課堂單一枯燥

受長(zhǎng)期教育模式的影響，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)常態(tài)為“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者的課堂參與度持續(xù)低迷，未能凸顯出小學(xué)生在課堂中的主體地位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂成為了“枯燥、單一”的代名詞的現(xiàn)狀。語(yǔ)文是一門(mén)器重人文情感領(lǐng)悟以及培育的學(xué)科，但是由于部分語(yǔ)文教師過(guò)于功利化忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的人文培養(yǎng)，一味的注重如何將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法帶入文章情境，與文章作者產(chǎn)生情感的共鳴，未能實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中協(xié)助小學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初衷，不能夠順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。

2.2在語(yǔ)文課堂中忽略了情感教學(xué)

鑒于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的教育背景下，在多數(shù)課堂中均出現(xiàn)“一人堂”、“滿(mǎn)人灌”的狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也有許多教師在課堂中只強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)段落的識(shí)記以及背誦，而忽略了對(duì)文章內(nèi)容的講解以及情感的教學(xué)。而語(yǔ)文這一學(xué)科的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有悖于語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氛圍低迷，降低語(yǔ)文課堂的效率，甚至造成學(xué)生厭學(xué)情緒的后果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中增添情感化教學(xué)，設(shè)立合理的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)才是當(dāng)下教育發(fā)展的要求。

3在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的具體措施

3.1構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，有著對(duì)未知事物有著極強(qiáng)的好奇心，但很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力的顯著年齡特征。因此，就小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)者最好的教授者。小學(xué)語(yǔ)文老師該當(dāng)充分利用小學(xué)生這一階段性特征，構(gòu)建生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)情境，經(jīng)新鮮生動(dòng)的情境教學(xué)，及其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情，培育小學(xué)生的情感。在課堂中構(gòu)建符合切合文章內(nèi)容的情境，通過(guò)學(xué)生親自扮演人物角色、切身體會(huì)時(shí)代背景，有助于其融入文章內(nèi)容，深刻體會(huì)文章的內(nèi)容，與作者進(jìn)行“超時(shí)空”的情感交流，在提高課堂效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)文章情感的滲透。例如，在《司馬光》這一課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建合理的情境，通過(guò)學(xué)習(xí)者親自扮演文章內(nèi)的任務(wù)角色切身體會(huì)司馬光的勇敢和果毅品質(zhì)，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的人文情感培育。

3.2營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在新課改的不斷深化中，反復(fù)強(qiáng)化教師的引領(lǐng)作用的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教授者完成的不止是教學(xué)任務(wù)，更多的是給予學(xué)習(xí)者一個(gè)健康向上的情感指引以及正確的三觀導(dǎo)向。而教師與學(xué)生的關(guān)系，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣以及情感投入。因此，營(yíng)造良好的師生關(guān)系是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情感教學(xué)的必備因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師與小學(xué)生的互動(dòng)，譬如對(duì)人物形象的不同角度探討，亦或者是對(duì)詩(shī)詞的多方面見(jiàn)解，通過(guò)課堂中的探討交流，改善原本單一枯燥的教學(xué)環(huán)境，增加課堂趣味，營(yíng)建良好的師生關(guān)系，落實(shí)了在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的情感培育，體現(xiàn)了小學(xué)生在課堂中的主體地位。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)在備課設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，協(xié)助小學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與作者的情感交流。通過(guò)在課堂中融入情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的正確價(jià)值取向，活躍課堂氣氛，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性，培育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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