淺談初中英語課前的預(yù)設(shè)

【摘要】課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂，是人文性與創(chuàng)造性的共同存在的課堂。課前的教學(xué)預(yù)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南，一個(gè)好的預(yù)設(shè)，總是符合一定的目的方向，可行可測(cè)，能發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，有助于教學(xué)主體有條不紊地開展活動(dòng)，它是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。以下是本人對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容以及注意點(diǎn)的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課前預(yù)設(shè);英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】袁鵬，南京市高淳區(qū)第一中學(xué)。

一、預(yù)設(shè)的內(nèi)容

1.教學(xué)對(duì)象的預(yù)設(shè)。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程。因此，全面了解學(xué)生是預(yù)設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的興趣與愛好直接影響他們的課堂學(xué)習(xí)。課前對(duì)學(xué)生的全面了解可以使教師更好地把握教學(xué)方法的選擇與有效實(shí)施。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)本著承認(rèn)差異、關(guān)注差異、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生的愛好揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。

2.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)確定需要教師兼顧三個(gè)方面，即學(xué)生的發(fā)展需要和興趣，當(dāng)代社會(huì)需要和學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)展的需要是多方面的。教師通過授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的培養(yǎng)也應(yīng)該是多元的。其次，教育也要體現(xiàn)其社會(huì)功能。南京師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系張伊娜教授曾在一次講座中指出，我們中國的孩子想象力的排名相當(dāng)靠后。因此在我們平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子想象力的培養(yǎng)也是一個(gè)不可忽視的重要任務(wù)。在講授 ‘Alice in Wonderland’一課時(shí)，我們可以通過預(yù)設(shè)問題：If you see such a rabbit， how will you feel？ What will you do？; If you were Alice， would you jump down the hole or not？ And why？ If you were Alice， how would you feel in the long， low hall？ What would you do？ If you were Alice， how could you go through the door？ 等問題來激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我們要盡量做到社會(huì)需要什么樣的人才，教育就要往什么方向培養(yǎng)人。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告指出，面向21世紀(jì)教;育的四大支柱是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：學(xué)會(huì)認(rèn)知（learning to know），學(xué)會(huì)做事（learning to do），學(xué)會(huì)合作（learning to live together），學(xué)會(huì)生存（learning to be）。

3.教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。新課程背景下的教學(xué)過程預(yù)設(shè)應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生為本的精心預(yù)設(shè)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)既要遵循課程和學(xué)科發(fā)展要求，又要尊重學(xué)生的身心和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn);教學(xué)過程中，需要預(yù)設(shè)一系列的活動(dòng)。這些活動(dòng)構(gòu)成這些課的主要模式。在準(zhǔn)備這些活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)有效完成教學(xué)任務(wù)提出設(shè)想。在安排課堂活動(dòng)的應(yīng)遵循以下基本原則：（1）先易后難;（2）接受性技能訓(xùn)練活動(dòng)先于產(chǎn)出性技能訓(xùn)練活動(dòng);（3）準(zhǔn)確性練習(xí)先于熟用性練習(xí);（4）從機(jī)械性練習(xí)過渡到有意義的語言活動(dòng)。

二、預(yù)設(shè)的注意點(diǎn)

1.精心的預(yù)設(shè)產(chǎn)生完美的生成。要想預(yù)設(shè)得好，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。即備課要精、資料要精、練習(xí)要精、作業(yè)要精。只有這樣，才可能有完美的生成，才可能有高效的課堂。在備課時(shí)，預(yù)設(shè)的提問要講究精煉，重點(diǎn)突出;解釋的語言點(diǎn)講究平實(shí)易懂;讓學(xué)生編造的對(duì)話盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們有話可講，有材料可用。必要時(shí)要敢于突破教材的局限性。課堂預(yù)設(shè)定位不能太難，語言點(diǎn)不應(yīng)挖得太深，否則，那樣的預(yù)設(shè)往往會(huì)阻礙有效的生成。

2.有效的整合促使有效的生成。教學(xué)資源的整合可包括三個(gè)方面的整合：首先是資源的整合，即學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科教材、教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源之間的整合;其次學(xué)習(xí)者自身英語聽說讀寫各項(xiàng)技能的整合，語言的學(xué)習(xí)是為了提高大家的綜合運(yùn)用語言的能力。因此要求課堂上的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練常常不能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行;最后，學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的整合。教學(xué)資源的整合可以進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，拓寬他們獲取知識(shí)的途徑。課堂上能讓學(xué)生嘗試形式多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，那么學(xué)生會(huì)感到很放松，學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到極大的發(fā)揮。我們可以采取角色扮演、采訪活動(dòng)、辯論會(huì)、演課本劇、看英語電影等活動(dòng)方式。

3.多角度的預(yù)設(shè)、有價(jià)值的生成。預(yù)設(shè)時(shí)要設(shè)計(jì)哪些問題讓學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)怎么回答;學(xué)生可能會(huì)有哪些錯(cuò)誤，如何避免這些錯(cuò)誤;學(xué)生可能會(huì)有什么發(fā)現(xiàn);學(xué)生又可能會(huì)遇到哪些困難，老師需要提供哪些幫助;我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥;這些都是我們預(yù)設(shè)時(shí)需要考慮的。只有這樣，我們才會(huì)取得更有價(jià)值的生成。

4.在預(yù)設(shè)中給生成留有空間。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，但預(yù)設(shè)需有彈性，有留白。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過程。這是由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性、愛好等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的。因此，在預(yù)設(shè)時(shí)要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)矛盾總是交織在一起的。而我們需要思考的重心也許不是如何全盤否定或摒棄預(yù)設(shè)，倡導(dǎo)生成，而是如何改進(jìn)我們的傳統(tǒng)化教學(xué)預(yù)設(shè)，使之為生成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確定正確方向，同時(shí)又為教學(xué)有效生成賦予必要的充分的空間，使之在通往教學(xué)目標(biāo)之路上演繹課堂的異彩紛呈。沒有絕對(duì)的預(yù)設(shè)，也沒有最好的生成。我們的終極目的應(yīng)是關(guān)注學(xué)生們的差異性和發(fā)展的不同需求，幫助和引導(dǎo)我們的學(xué)生在更好地學(xué)習(xí)氛圍中求知，創(chuàng)新，挑戰(zhàn)和突破。