新課程改革背景下提升小學(xué)英語(yǔ)的有效性的教學(xué)策略

【摘要】課堂教學(xué)有效與否，直接反映教師的教學(xué)水平，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建高效課堂，是新課程改革背景下教師正致力探討的主要課題之一。然而，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其教學(xué)效果受到諸多因素的影響，主要有教學(xué)資源、教學(xué)模式等，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以課堂教學(xué)受到語(yǔ)言環(huán)境的影響也比較大。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)資源等幾個(gè)方面出發(fā)，就如何提升英語(yǔ)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué);英語(yǔ);有效性;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】胡娟，江西省撫州市廣昌縣第五小學(xué)。

前言

有效的英語(yǔ)課堂需要教師專業(yè)到位的講解，還需要學(xué)生主動(dòng)參與和積極配合。然而，學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性受到教師實(shí)施的教學(xué)方式和樹(shù)立的教育理念的影響。為了提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力等采取合理的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)方案，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的師生、生生互動(dòng)課堂，使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

一、營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境

在氣氛沉悶的課堂上，學(xué)生的參與積極性不高，在課堂上普遍不愿意開(kāi)口、不敢開(kāi)口，整體教學(xué)效果可想而知，這也是現(xiàn)下小學(xué)生群體中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在的原因之一。要想提升教學(xué)有效性，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一教學(xué)局面予以重視，并找到問(wèn)題的根源，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的解決措施。在筆者看來(lái)，新課程改革背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境。譬如，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣的國(guó)外小故事，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等文本形式展現(xiàn)出來(lái)，比如在講解“flower”這個(gè)詞匯的時(shí)候，給學(xué)生展示各種鮮花的圖片，以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，給學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的課堂參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，從而構(gòu)建良好的師生互動(dòng)局面，教學(xué)有效性也會(huì)因此得到大幅度提升。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣性使用灌輸式教學(xué)方式，直接將課本上的知識(shí)告知學(xué)生，學(xué)生“囫圇吞棗”式吸收。這樣的教學(xué)方式不符合新課程改革所強(qiáng)調(diào)的突出學(xué)生主體地位這一要求。高效教學(xué)視角下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種無(wú)法突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，取而代之地是應(yīng)用符合新課程改革要求的新型教學(xué)模式，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)法，具體操作如下：在講完本節(jié)課內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體將課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是本節(jié)課中涉及的詞匯、句型等，通過(guò)大屏幕逐個(gè)給學(xué)生展示出來(lái)，然后讓學(xué)生搶答，若是屏幕中出現(xiàn)詞匯、句型，則回答出該詞匯或句型對(duì)應(yīng)的含義，并讀出單詞的讀音，如果出現(xiàn)的漢語(yǔ)釋義，則回答出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讀出該單詞或詞組的讀音并將其拼寫出來(lái)，最先舉手回答且答案正確的即獲得一分，最后進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，得分最高的學(xué)生為比賽獲勝者，教師給予獲勝者一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式新鮮、有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。又如，在閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞文本內(nèi)容，如“Asking for Help”“My School”等組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以對(duì)話的形式將文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的閱讀水平，還能在提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、開(kāi)發(fā)并應(yīng)用課程資源

新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。換言之，要想提升教學(xué)有效性和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，僅僅依靠課堂上教師有限的知識(shí)傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，當(dāng)前我們所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)每天都在更新，而教材上的內(nèi)容有限，課堂上的教學(xué)時(shí)間也十分有限，如果僅僅依靠教材上的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足。另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)參差不齊，即使坐在同一個(gè)課堂上，學(xué)習(xí)效果也不盡相同。所以，新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在筆者看來(lái)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)豐富的課程資源并加以應(yīng)用，以此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，以此提升教學(xué)實(shí)效性。例如，現(xiàn)如今市面上開(kāi)發(fā)出各種類型的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)APP，如“英語(yǔ)流利說(shuō)”“百詞斬”等，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)這些英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)單詞，練習(xí)口語(yǔ)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力給學(xué)生推薦合適的英文課外書、英文原聲電影等，通過(guò)這些課外書籍和電影等開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力， 這對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)有效性具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏有效性是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題之一。提升課堂教學(xué)有效性，教師必須找到影響教學(xué)有效性的具體因素并采取針對(duì)性的改善措施，將這些影響因素的積極、正面影響發(fā)揮出來(lái)，使英語(yǔ)課堂變得更加高效和豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱泓.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升對(duì)策探討[J].課程教育研究，2018（35）：114.