論初中英語教學(xué)中的留白藝術(shù)

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的時代背景下，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。在教育教學(xué)活動中，英語歷來也是備受關(guān)注的學(xué)科。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育及終身學(xué)習(xí)的今天，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)已顯得愈發(fā)重要。課堂教學(xué)中的適當(dāng)留白，不僅是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要舉措，還是提升課堂教學(xué)有效性的有力手段。基于此，作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，探究如何在教學(xué)中巧妙、合理地使用留白藝術(shù)，以此來提高學(xué)生對課堂參與的積極性和主動性，為高質(zhì)量高效率教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利的條件。

【關(guān)鍵詞】初中英語;留白藝術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)方法

【作者簡介】徐同霞，江蘇省連云港市贛榆區(qū)厲莊初級中學(xué)。

教學(xué)中的留白藝術(shù)，顧名思義，是指在教學(xué)中留有空間、余地，給學(xué)生留有充足的思考時間，從而達(dá)到無聲勝有聲的目的。課堂教學(xué)中的巧妙留白能夠改變以往以教師單調(diào)講解為主的、灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生在動態(tài)化、互動性的教學(xué)課堂中實現(xiàn)自我進(jìn)步和提升。將之運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究英語單詞的意義或是語法的運(yùn)用，提高學(xué)生對英語這門語言的運(yùn)用能力，從而不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對初中英語教學(xué)中的留白藝術(shù)進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、在單詞教學(xué)中留白，提高學(xué)生自主識記能力

掌握充足的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫工作的必要前提。在以往的初中英語單詞教學(xué)中，教師往往側(cè)重于對單詞的拼讀、意義和用法等相關(guān)要素進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，細(xì)致的講解方式及單一、突兀的呈現(xiàn)方式很容易給學(xué)生造成記憶負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感。為此，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高單詞教學(xué)效果，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用留白藝術(shù)，將單詞放置到特征的語境中，讓學(xué)生從中思考單詞的意義、用法，從整體上巧妙識記單詞。在良好的語境呈現(xiàn)與留白思考中，實現(xiàn)單詞的高效化教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“Dream homes”這一課單詞的教學(xué)活動時，我并沒有一開始就急著將本課的單詞表呈現(xiàn)出來，而是先給學(xué)生播放了課文的錄音，讓學(xué)生在聽錄音的過程中有意識地記一下沒有聽懂的單詞，接著從課本中標(biāo)出這些單詞，通過小組合作或是查詞典的形式弄懂單詞的意義、用法。并放置到課本呈現(xiàn)的語境中，充分了解單詞的用法。之后，我又播放了一遍課文的錄音，讓學(xué)生著重聽新單詞的讀音，并感受單詞的用法、意義。鑒于本課的主要單詞與國家名稱有關(guān)，我在完成上述活動后，讓學(xué)生通過單詞名稱與國家國旗連線的方式加深對所學(xué)單詞的印象，之后針對這些單詞的意義和用法以及一些拓展性的單詞進(jìn)行了細(xì)致地講解。如此一來，通過在單詞教學(xué)中設(shè)置留白，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、識記單詞的能力，使單詞教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

二、在語法教學(xué)中留白，強(qiáng)化學(xué)生合作探究能力

縱觀現(xiàn)如今的初中英語語法教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往“錙銖必較”，生怕遺漏了知識點或是學(xué)生沒有完全、深入的掌握，將課堂的話語權(quán)占有已有，留給學(xué)生的時間少之又少。這種做法反而對學(xué)生來說是極為不利的。由此可見在語法教學(xué)中留白的重要性。語法教學(xué)的留白是指教師在完成語法知識點的講解后要留給學(xué)生思考、吸收的時間，借助趣味情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)語法知識的操練，并在操練的過程中設(shè)置一系列的探究活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究知識的過程中加深對語法知識的了解，同時提高語法教學(xué)的趣味性，使語法教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以“Outdoor fun”這部分內(nèi)容為例，本課主要的語言知識點是運(yùn)用go+V-ing來表示參與各種戶外運(yùn)動。這一語法知識點不僅與本課話題息息相關(guān)，還在日常的英語口語中有著廣泛的應(yīng)用，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一語法點，我在給學(xué)生介紹了這一語法知識的基本組成形式后，給學(xué)生設(shè)置了特定的語境，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境來深刻認(rèn)識這一語言知識點的運(yùn)用。首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了各種不同的戶外運(yùn)用，如慢跑、登高、游泳、滑冰等，然后向?qū)W生問道：Of all the outdoor activities， which do you want to try？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好作答。為語境氛圍的渲染下，學(xué)生對這一用法有了初步的了解和認(rèn)識，之后，我讓學(xué)生以小組為單位操練這一語法知識點，除了回答活動外，還讓學(xué)生利用給出的圖片進(jìn)行“開火車”的活動，即每組學(xué)生按照圖片的順序依次說出相應(yīng)活動的英文說法，每組完成后將照片打亂順序重新呈現(xiàn)出來，下一組接著說。如此，通過在語法教學(xué)中設(shè)置留白，給學(xué)生提供了大量練習(xí)、實踐的時間，提高了學(xué)生對語法知識的理解和運(yùn)用能力，增添了語法教學(xué)的趣味性，于無形之中提高了語法教學(xué)效果。

三、在口語教學(xué)中留白，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)信心

英語作為一門國際性的通用語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將其運(yùn)用到實踐中，用其來表達(dá)自我，與人溝通，因而語法的重要性不言而喻。然而在應(yīng)試教育理念的影響下，教師一味注重學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握，留給學(xué)生“開口”的時間不多，這不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重口語教學(xué)中的留白藝術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容或是學(xué)生感興趣的話題入手，給學(xué)生設(shè)置展示自我、發(fā)揮自我的平臺，鼓勵學(xué)生大膽、勇于開口說英語，同時積極組織學(xué)生參與多樣化的口語實踐活動，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)信心，使學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Food and lifestyle”這部分內(nèi)容為例，美食、生活方式都是時下比較流行的一些詞匯，也是學(xué)生比較感興趣的話題。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)興趣，教師可以在課前給學(xué)生布置一個任務(wù)，即讓學(xué)生做一道自己最喜愛的美食，并拍下照片在課堂上展示。之后完成課本語言知識點的講解活動后，讓學(xué)生以小組為單位用英語談?wù)摳髯詯鄢缘氖澄?、哪些是健康的食物以及哪些是不健康的食物，以及自己認(rèn)為的健康的生活方式有哪些等等，并從中挑選出一名說得好的在課堂上進(jìn)行展示。之后，再由教師和班長或是其他班干部當(dāng)評委，挑選出一名“最佳演講者”給予獎勵。如此，通過在口語教學(xué)中設(shè)置留白，給學(xué)生提供了充足的口語表達(dá)空間，提升了學(xué)生說英語、學(xué)英語的積極性，同時也使口語教學(xué)效果得以改進(jìn)和完善。

四、在寫作教學(xué)中留白，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升

寫作是綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識的過程，不僅要求學(xué)生具備扎實的基本功，還對學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力有著較高的要求，因而是教學(xué)中的重難點所在，同時也是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，為了提高學(xué)生的寫作水平，初中英語教師除了開設(shè)專門的寫作課外，還應(yīng)在平時的教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的寫作技能，利用“留白藝術(shù)”，給學(xué)生留足練習(xí)的時間，讓學(xué)生在詞、句、段的拓展練習(xí)中不斷夯實寫作的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

例如，以“Neighbours”一課中的“Good neighbours”這部分內(nèi)容為例，本課主要描述了Simon對自己鄰居的描述，這一話題與學(xué)生生活關(guān)系密切。完成相關(guān)語言知識點的講解活動后，我讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式將Simon對自己鄰居描述的幾個要點羅列出來，然后以“My neighbours”為主題，根據(jù)羅列的要點，描述一下自己的鄰居。作文的字?jǐn)?shù)和要求不要有過多的限制，通過這種方式的寫作訓(xùn)練，只是讓學(xué)生掌握基本的寫作構(gòu)思的方法。如此一來，通過在寫作教學(xué)中設(shè)置留白并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思整理寫作要點，使學(xué)生掌握了一定的寫作方式和技巧，提高了學(xué)生的謀篇布局能力，促進(jìn)了寫作教學(xué)效果的提升。

總之，課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變，是教師對課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)，注重學(xué)生對課堂的自主創(chuàng)造和積極參與，是對教育教學(xué)活動的更要改進(jìn)策略。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，巧妙、合理設(shè)置課堂留白，從而促進(jìn)學(xué)生的積極思考，不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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