淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

羅日凱

【摘要】 我國教育體制改革逐漸完善，本文通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策進(jìn)行分析研究，將其問題現(xiàn)狀進(jìn)行明確闡述，并針對性提出優(yōu)化措施，為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-101-01

0

前言

本文以實際案例分析方式，對其高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題弊端進(jìn)行闡述，并結(jié)合問題現(xiàn)狀提出相關(guān)優(yōu)化措施，以豐富教學(xué)模式、提升核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)理念為基礎(chǔ)，為相關(guān)教育教學(xué)工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性及意義性

隨著我國教育體制改革不斷深入，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。高中階段作為人生重要發(fā)展及轉(zhuǎn)折時期，具有相對的影響性及重要性。現(xiàn)階段，我國高中教學(xué)、教育主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)為主，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)及教育中已經(jīng)出現(xiàn)趨勢性發(fā)展。本章節(jié)主要針對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性及意義性進(jìn)行側(cè)重概述，具體如下：第一、核心素養(yǎng)是新時期我國教育發(fā)展及教學(xué)模式改革的重要方向，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局，十九大中明確提出“教育先進(jìn)、核心形成”的重要性及實質(zhì)性，新時期，我國不僅需要大量理論性人才，還要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，理論與應(yīng)用的完美結(jié)合，才是我國未來教育發(fā)展核心趨勢。因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)正是其理論與應(yīng)用的緊密融合。第二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在于對傳統(tǒng)教育理念、滯后教育模式的創(chuàng)新突破，它不再局限于課本教育、形式教學(xué)及固定模式，將“學(xué)有所用、用有所為”進(jìn)行明確詮釋。讓學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)、如何用等，而不是單一片面的盲目學(xué)習(xí)及教條教學(xué)。第三、符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育、教學(xué)理念完善相符，通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以將其理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軕?yīng)用，并同時融入了相對德育教育、思想教育、政治教育等元素，對提升其個人綜合能力及行為準(zhǔn)則起到相對促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要前提基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題現(xiàn)狀

首先，偏重于理論教學(xué)、忽視實踐應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通學(xué)科教學(xué)，需要對其基本定義、理論等進(jìn)行了解掌握，進(jìn)而才能對其進(jìn)行推算、驗算。因此，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以理論教學(xué)為主，通過教師在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)講述后，以習(xí)題形式進(jìn)行解答、自習(xí)，筆者認(rèn)為這種傳統(tǒng)性教學(xué)模式并不利于素質(zhì)教育培養(yǎng)，對學(xué)生日后的工作實踐及知識應(yīng)用起不到明顯推動效果。其次，教師自身綜合素質(zhì)有待提升，教師自身綜合素質(zhì)與否是決定教學(xué)質(zhì)量、效率的重要基礎(chǔ)保障，部分教師自身綜合素養(yǎng)偏低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中無法第一時間求助于老師幫助，對其核心素養(yǎng)形成及教育培養(yǎng)極為不利。最后，教學(xué)模式單一、教學(xué)環(huán)境枯燥，傳統(tǒng)滯后的講述式教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的調(diào)動性、引導(dǎo)性，長期以往下去，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升及自主學(xué)習(xí)意識形成。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)對策

（一）理論結(jié)合實踐

在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對理論知識進(jìn)行實踐性引用，讓學(xué)生明白理論知識的重要性及作用性。具體實際案例如：我國《九章算法》、《中國古代數(shù)學(xué)家—平面解析幾何的產(chǎn)生》中，都將其數(shù)學(xué)知識的由來及應(yīng)用與“實踐生活”相結(jié)合，可以通過對其進(jìn)行引用起到促進(jìn)學(xué)生“學(xué)有所用”、“生活發(fā)現(xiàn)”思想意識形成。另外，在實際教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去、看出去，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及實踐融入到生活中去，而不是單一片面的背理論、做習(xí)題。教師也可以鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多探索，將數(shù)學(xué)知識及相關(guān)內(nèi)容盡可能在生活中體現(xiàn)出來，不僅提高了學(xué)生探索意識，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)欲望。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中理論結(jié)合實踐對其學(xué)生核心素養(yǎng)形成至關(guān)重要。

（二）加強教師綜合素質(zhì)提升

高中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)提升對其開展核心素養(yǎng)教育尤為重要，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師實際情況，開展相關(guān)主題活動及專業(yè)課堂培訓(xùn)，將職業(yè)道德、核心素養(yǎng)、專業(yè)技能等定為培訓(xùn)方向及考核目標(biāo)，讓教師不斷在學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下重要基礎(chǔ)。另外，高中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)提升應(yīng)該包括其教學(xué)理念創(chuàng)新，針對我國教育體制改革及教學(xué)模式創(chuàng)新，教師教學(xué)理念必須與時俱進(jìn)、緊跟時代。

（三）營造教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)模式

第一、應(yīng)該基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)前提，對其教學(xué)環(huán)境進(jìn)行積極營造，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行元素添加，例如：融入德育教育內(nèi)容、思想教育內(nèi)容、實踐教育內(nèi)容等，以小故事、小品文、小詩歌等形式呈現(xiàn)出來，以環(huán)境營造烘托核心素養(yǎng)氛圍。第二、應(yīng)該對其教育模式進(jìn)行豐富，可以引用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，使學(xué)生在更為豐富且視覺沖擊渲染的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望。具體案例如：通過對其《坐標(biāo)思想的早期萌芽》、《笛卡兒坐標(biāo)系》等進(jìn)行多媒體影像呈現(xiàn)，對引導(dǎo)學(xué)生思維開放及立體掌握內(nèi)容起到重要推動作用，進(jìn)而提升了其實踐運用及探索分析能力。

結(jié)論

綜上所述，通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策進(jìn)行分析研究，主要存在問題包括：偏重于理論教學(xué)、忽視實踐應(yīng)用；教師自身綜合素質(zhì)有待提升；教學(xué)模式單一、教學(xué)環(huán)境枯燥等，并提出相關(guān)優(yōu)化措施，包括：理論結(jié)合實踐、加強教師綜合素質(zhì)提升、營造教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)模式等，為相關(guān)工作進(jìn)一步開展奠定堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃東賢.淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[C].教育理論研究（第五輯）.2017，15（5）：14-15.

[2]陸建.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)例談——以《等差數(shù)列》一課為例[J].數(shù)學(xué)之友，2018，45（5）：14-15.

[3]謝淑成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師，2018，113（29）：14-15.

[4]羅黃玉；.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[C].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.2018，12（5）：12-13.