淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

李靜清

摘 ?要：語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)尤為重要，因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生學(xué)好語文各要素的紐帶。閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展思維，學(xué)習(xí)語言的重要途徑。一個(gè)人的閱讀能力的好壞足以影響其一生的學(xué)習(xí)生活。然而良好的閱讀習(xí)慣和能力并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。為此本文嘗試對“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力”進(jìn)行一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀興趣;閱讀能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)向感性閱讀。

1.通過故事或問題引發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，認(rèn)識(shí)神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，通過問題引導(dǎo)他們自己去看課外書。利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物，把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞;有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，并及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

3.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，逐漸提高他們的閱讀總量，如在班級(jí)中開展一些講故事、說感受、討論問題等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的記憶。要求學(xué)生有目的、有選擇的看書。讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，摘錄下來，在空閑的時(shí)候拿出來琢磨琢磨，加深記憶。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

語文閱讀對于解決問題具有重要作用，學(xué)生解答閱讀時(shí)，需要具備相當(dāng)程度的閱讀技巧，這樣就給我們提供了一條培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑。最新的研究指出有三種必要的閱讀技巧：解釋詞義、解析字面的意義以及理解能力。在具體的教學(xué)中，要在審題、分析題意這些環(huán)節(jié)上多下功夫，以往的教學(xué)往往注重解題技巧、解題技能的訓(xùn)練，而忽視了閱讀技巧的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)往往造成學(xué)生思維的定勢，做題時(shí)不讀題，看“多”就加，看“少”就減的情況屢見不鮮。有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)讀書到會(huì)讀書、巧讀書，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關(guān)鍵詞，理解其含義。

1.知道預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力要由易到難

小學(xué)生只有在嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到了樂趣才會(huì)樂讀、善讀。如果一開始啃他啃不動(dòng)的“硬骨頭”，那么他們只會(huì)畏懼、逃避閱讀。所以，根據(jù)孩子的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)材料，由易到難是極重要的。在體裁上，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、論說文為輔。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學(xué)生喜歡的;另外也可以讓孩子看報(bào)紙上的短新聞。要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。

3.培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

在語文教學(xué)中，有些老師以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，逐句講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只聽、被動(dòng)地接受。那么，學(xué)生的閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的句段讀讀就懂了，不需要教師多講。讀課文要理解詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。所以學(xué)生掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

4.把朗讀過程滲透閱讀中來

學(xué)生對課文的理解往往是仁者見仁、智者見智，所以學(xué)生對課文內(nèi)容的不同理解和體會(huì)，在朗讀中重音、停頓、語氣等都會(huì)有差異。因此，在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生積極參與朗讀評議過程，變“要我讀”為“我要讀”。實(shí)踐證明：評讀能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在評議中能抓住關(guān)鍵詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。評讀能真正做到以讀代講，突出主體。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議，能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力則集中到學(xué)生不易掌握的部分。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

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