從英語(yǔ)教學(xué)效果看主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的重要性

胡文棟

摘 ?要：新課程改革之所以重置教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，是因?yàn)樵谡J(rèn)知過(guò)程中人的主觀能動(dòng)性在思維拓展和能力提升過(guò)程中具有極為重要的作用。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生主觀能動(dòng)性能否被激發(fā)、創(chuàng)新思維是否具備形成的條件對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響甚大。基于此，筆者撰寫了本文旨在論述學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果提升的重要作用，希望能夠探索出一條易于激發(fā)學(xué)生們主體意識(shí)的新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)效果;關(guān)系構(gòu)建;主觀能動(dòng)性;創(chuàng)新思維

教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教師、教學(xué)策略等是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生們知識(shí)和技能的重要來(lái)源，而教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果有著輔助或者阻礙的作用，學(xué)生們是知識(shí)和技能的受體，而教師則是知識(shí)與技能的傳播者，更是教學(xué)策略的選擇和執(zhí)行者。本文立足高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，分析了教學(xué)各組成因素間的關(guān)系并重點(diǎn)探討了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)效果的重要影響和作用。

一、從英語(yǔ)課堂觀察的反饋看主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的重要性

通過(guò)高中英語(yǔ)課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上是否具有激情、學(xué)生們是否具有互動(dòng)意識(shí)和課堂活動(dòng)參與的積極性會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。

1.從教師對(duì)課堂教學(xué)效果的貢獻(xiàn)程度上來(lái)說(shuō)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候既精心又用心，充分利用可以利用的資源和條件，讓學(xué)生們能夠發(fā)言、敢于實(shí)踐;懂自己的站位并積極發(fā)揮自己應(yīng)有的引導(dǎo)、組織、參與與監(jiān)督作用，采用適當(dāng)?shù)那楦袧B透和學(xué)知誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)和行為并在教學(xué)中體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。所有上述這一切都會(huì)對(duì)課堂效果的提升有積極的作用。

例如，對(duì)于reading中重點(diǎn)詞匯的理解是課文教學(xué)中和閱讀教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生們英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)的重要來(lái)源，但是如果教師喋喋不休地講解，學(xué)生們會(huì)失去興趣，但是如果讓學(xué)生自主探究，學(xué)生們理解得可能不到位。筆者對(duì)此教學(xué)環(huán)節(jié)探究已久，花費(fèi)了很多心思，也總結(jié)并嘗試了多種教學(xué)手段，其中學(xué)生自主探究進(jìn)行總結(jié)和教師以題帶點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練是效果較為突出的一個(gè)。以高中英語(yǔ)必修二第二單元中的詞匯和語(yǔ)法講解來(lái)說(shuō)，對(duì)于compete這個(gè)單詞的掌握，學(xué)生們總結(jié)了它的名詞、形容詞形式和動(dòng)詞的用法。筆者就把competitor、competition以及compete in，compete with和compete against 等融合在一起對(duì)學(xué)生們進(jìn)行檢測(cè)，并配以中國(guó)女排和巴西隊(duì)比賽的圖片，指著朱婷讓學(xué)生們看句子，ZhuTing is one of the best ? ?in this ? ? ? ? the Brazil Volleyball team.學(xué)生們?cè)诖祟}中如果細(xì)心一點(diǎn)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中one of是其中的套路，而動(dòng)詞的不同名詞形式是考察點(diǎn)，介詞搭配也是考察點(diǎn)。教師的精心設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生們的死理論變成活知識(shí)，讓他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力有所提升。而且契合度的配圖則能有效激發(fā)學(xué)生們活動(dòng)參與的積極性。

由此可見(jiàn)，教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)效果提升的重要性。

2.從學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)效果的貢獻(xiàn)程度上來(lái)說(shuō)

用較為通俗的話講，學(xué)生們有學(xué)習(xí)的勁頭，其學(xué)習(xí)最終會(huì)有很大的進(jìn)步和良好的學(xué)習(xí)成效。這個(gè)勁頭就是說(shuō)的學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。換句話說(shuō)，學(xué)生們的課堂主體地位發(fā)揮得越充分，學(xué)生們的思維就越開(kāi)放，思維交流中新思維的產(chǎn)生可能性就越大。而學(xué)生們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮一方面在于教師的引導(dǎo)和激發(fā)，另一方面也在于學(xué)生們確實(shí)存在積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。二者合一，課堂教學(xué)效果就會(huì)大幅提升。

二、利于教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)新思維拓展的因素

通過(guò)課堂觀察和教學(xué)效果的對(duì)比分析，筆者發(fā)現(xiàn)利于教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)新思維拓展的因素主要有以下幾個(gè)方面：

首先，教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，以教書育人為己任，以提升教學(xué)能力和學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)為奮斗目標(biāo)。只有這樣，教師才會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地鉆研教材和教法，才會(huì)愿意拋棄娛樂(lè)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)利益而精心鉆研教學(xué)大綱和教材，優(yōu)選并整合教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)情變化并做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的準(zhǔn)備;也才會(huì)不斷接受新的教學(xué)理念并嘗試改革創(chuàng)新。

其次，教師必須有拿得出手的專業(yè)技能和靈活的思維才會(huì)把教學(xué)和時(shí)代變化、學(xué)情變化有效融合在一起。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也有很高的職業(yè)素養(yǎng)，但是卻沒(méi)有跟隨時(shí)代趨勢(shì)的意識(shí)，不愿意去網(wǎng)絡(luò)上梭巡探究整合教學(xué)資源，不愿意花費(fèi)時(shí)間去探究新的教學(xué)模式的應(yīng)用，其課堂教學(xué)理念陳舊落后，和其他授課教師相比，課堂內(nèi)容雖然豐富，但是學(xué)生們的參與度并不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

就拿對(duì)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)三種課堂教學(xué)模式，一種是學(xué)生們背誦或者朗讀教材的范例并用某些此句替換;一種是學(xué)生們自己選用適用性的語(yǔ)句對(duì)教材范例進(jìn)行編演;而第三種教師把學(xué)生們的編演對(duì)話進(jìn)行了錄制和播放，并針對(duì)其中的關(guān)鍵部分進(jìn)行提問(wèn)。從教學(xué)效果看，第三種教學(xué)模式的應(yīng)用既能體現(xiàn)出教師的用心和創(chuàng)新思維;更能讓學(xué)生們感到畫面的熟悉感和親切感，有一種也要嘗試成為視頻主角的沖動(dòng)，讓教學(xué)效果有明顯的提升。

由此可知，教師要緊跟教育發(fā)展新形勢(shì)，改變教學(xué)理念，提升職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教學(xué)創(chuàng)新就不是難事，教學(xué)效果的提升也不在話下。

三、利于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)新思維拓展的因素

學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能否被激發(fā)很大程度上在于學(xué)生們是否具有課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)和參與度。如果教師具有創(chuàng)新思維和新課程理念，就會(huì)選用開(kāi)放度和互動(dòng)性良好的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們不再被動(dòng)聽(tīng)課，而是可以適時(shí)發(fā)言、積極研討，互相分享和交流合作，那么筆者認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)學(xué)生們?cè)敢庠谡n堂上做木頭人，他們會(huì)愿意展示自己的風(fēng)采和獨(dú)特個(gè)性，會(huì)愿意輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，更會(huì)積極獲得他人認(rèn)可，讓自己的學(xué)業(yè)認(rèn)知能力有所提升。

綜上所述，教師有良好的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和新的教學(xué)理念與追求，就會(huì)在課堂上銳意創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)和主動(dòng)的探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性，在積極探究中有所收獲和創(chuàng)新，讓英語(yǔ)教學(xué)效果得以提升。