多媒體在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策

范云華

摘 要：生物是一門(mén)對(duì)我們的實(shí)際生活有著重要指導(dǎo)意義的學(xué)科，生物知識(shí)有著較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性以及社會(huì)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。因此，為了完善高中生物課程改革、進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，我們可以使用多媒體教學(xué)的方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和靈活性，引起學(xué)生的感性思考，有助于學(xué)生更好地接受并吸收高中階段要學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中生物；教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育與信息技術(shù)的有效融合成為了我們探索的一個(gè)主要方向，而多媒體更是現(xiàn)如今廣泛應(yīng)用的一種信息技術(shù)形式，給教育改革的深入進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了很大的機(jī)會(huì)。現(xiàn)如今，雖然多媒體設(shè)備在高中生物教學(xué)中有了很多的應(yīng)用，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看還存在著很多需要反思的問(wèn)題。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)多媒體在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)一番敘述，以供參考。

一、正確選擇多媒體的呈現(xiàn)內(nèi)容

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多媒體的有效應(yīng)用能夠明顯地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師一定要避免濫用多媒體，善于結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，將多媒體設(shè)備的直觀性和趣味性功能發(fā)揮到最大，并且要注重多媒體使用的場(chǎng)合，盡量結(jié)合教學(xué)上的重難點(diǎn)展開(kāi)多媒體教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中的減數(shù)分裂的內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是由于這個(gè)知識(shí)比較的抽象，學(xué)生很難完整地掌握減數(shù)分裂的過(guò)程，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我使用了多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示減數(shù)分裂的過(guò)程，從而加深學(xué)生的印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。再比如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》的一個(gè)片段，向?qū)W生展示了獵豹、斑馬和豺狼之間的故事，讓學(xué)生感受到非洲草原上的“螳螂捕蟬，黃雀在后”，從而引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)其中的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，有助于提升學(xué)生的觀察能力和深刻思維能力。

二、加強(qiáng)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

多媒體設(shè)備為我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用并不意味著我們會(huì)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)，恰恰相反，我們更應(yīng)該利用多媒體設(shè)備去突出傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極地將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地融合在一起，提升傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性，達(dá)到提升課堂教學(xué)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“基因?qū)π誀畹目刂啤边@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，我使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幻燈片，將教材上的知識(shí)以圖解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生思考基因、蛋白質(zhì)和性狀三者之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在多媒體直觀的展示下對(duì)三者的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我再讓學(xué)生結(jié)合多媒體的內(nèi)容閱讀教材，結(jié)合教材上給出的豌豆的例子具體地分析基因控制性狀的方式，從而提升學(xué)生的思考效率。這樣，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效地融合在一起，讓學(xué)生在不脫離教材的基礎(chǔ)上使用更加靈活的方式接觸知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在使用多媒體設(shè)備時(shí)，教師要同時(shí)使用靈活生動(dòng)的課堂講解，必要時(shí)借助于各種傳統(tǒng)的教學(xué)工具，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和容量。

三、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流

多媒體設(shè)備的有效使用使得我們的教學(xué)變得更加靈活，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。在以往的高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，但是在多媒體教學(xué)因素的影響下，教師可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)為中心展開(kāi)課堂研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)“基因?qū)π誀畹目刂啤边@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生播放了DNA復(fù)制等動(dòng)畫(huà)過(guò)程，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們是不是可以大膽地想象生物界中還存在著其他的遺傳信息傳遞途徑？”從而通過(guò)問(wèn)題的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)。接下來(lái)，我又向?qū)W生展示了同個(gè)植株上不同形狀的樹(shù)葉、鐮刀型細(xì)胞貧血癥、囊性纖維病等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考基因與形狀之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)實(shí)例發(fā)表自己的意見(jiàn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力?？傊?，在多媒體的使用過(guò)程中，教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文針對(duì)多媒體在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)了一番敘述。高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源和背景，指導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有其必要性和必然性，需要得到高中生物教師的足夠重視，利用有效的多媒體教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展高中生物課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖. 多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的組合應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2]次仁德吉.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].西藏科技，2013（02）.