“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語教學(xué)策略啟示與思考

盧甜 欒淼 李時(shí)雪

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的來臨極大地便利了人們的生活，也悄無聲息地在改變教育領(lǐng)域。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源下自主學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)表現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，但也勢(shì)必存在不足。文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景研究大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及不足，進(jìn)而探討英語教學(xué)模式的改進(jìn)之處，以期更好地服務(wù)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語教學(xué);啟示與思考

【作者簡(jiǎn)介】盧甜，欒淼，李時(shí)雪，山東中醫(yī)藥大學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)普及度不斷上升背景下，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大眾的生活，應(yīng)用范圍逐漸拓寬。在此基礎(chǔ)上，英語教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)與英語教學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破點(diǎn)，英語教學(xué)吸收互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教育模式，給大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域改革帶了積極影響，但同時(shí)也存在不足。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)與問題，思考并提出有效的策略，是本文研究的主要目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣改變了以往的教學(xué)模式，以此為依托誕生出微課、慕課等適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，互聯(lián)網(wǎng)所創(chuàng)造的在線平臺(tái)，打通過去教學(xué)中存在交流溝通的桎梏，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)的目標(biāo)產(chǎn)生重大的積極影響。

1.教師教學(xué)層面?；ヂ?lián)網(wǎng)所帶來的網(wǎng)絡(luò)資源為教師和學(xué)生提供了大量的知識(shí)資源，將原有的獲取知識(shí)的渠道拓寬，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以直接獲取與英語相關(guān)的資料和素材，增加直接交流的機(jī)會(huì)。教師的思維在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)呆板的教學(xué)思維中解放，縮短了師生之間的距離。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)層面。由互聯(lián)網(wǎng)帶來的學(xué)習(xí)方法更符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，慕課和微課是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)模式，在層層深入中潛移默化地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)更加貼近實(shí)際，英語口語練習(xí)和表達(dá)能力練習(xí)取代傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的熱愛，通過以興趣促學(xué)習(xí)的方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的有效途徑。

3.教師與學(xué)生關(guān)系層面。在新一期的教育改革后，學(xué)生在課堂的主體性進(jìn)一步凸顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”更好實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生與教師角色的互換，教師作為促進(jìn)者和引導(dǎo)者的形象逐漸樹立，淡化教師角色，推進(jìn)師生平等交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的主動(dòng)性、積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所帶動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的高速繁榮，舊的傳統(tǒng)教育模式雖然已經(jīng)向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，但依舊影響深遠(yuǎn)，填鴨式式的教學(xué)模式在一些教師的教學(xué)方法中依然沿用?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相抵觸，發(fā)展不均衡的態(tài)勢(shì)，一些落后地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，所帶來的影響是學(xué)生積極性減弱，興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)不配合，全國(guó)的教育水平難以提高的結(jié)果。

其次，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展中可以發(fā)現(xiàn)，一部分的教師對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用不熟練、不合理，有時(shí)過度依賴互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，使課堂氛圍散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不嚴(yán)謹(jǐn)。其主要原因是教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只是依樣畫葫蘆地將多媒體技術(shù)用在教學(xué)過程中，沒有真正發(fā)揮它的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

科技的發(fā)展帶來的是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到英語教學(xué)中，是提升教學(xué)管理質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效率，符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語目標(biāo)的有效策略。

1.以學(xué)生為主體，加快英語教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的融合。英語教學(xué)過程中，作為教學(xué)活動(dòng)的主體教師和接受教育的被動(dòng)方學(xué)生，都是影響英語教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到尊重，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力都受到束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式也走向多元化，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供教學(xué)資源和微課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并結(jié)合實(shí)際情況來學(xué)習(xí)英語。從教師角度考慮，現(xiàn)代教學(xué)模式要結(jié)合信息技術(shù)課件，借助互聯(lián)網(wǎng)的輔助展開英語教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的吸收效率。課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源展開英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)展開英語教學(xué)活動(dòng)。

2.推動(dòng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升學(xué)生英語水平與素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的英語課堂歸根結(jié)底是傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的結(jié)果，體現(xiàn)的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科學(xué)教育的教學(xué)方法，是傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課堂內(nèi)外相結(jié)合，把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力作為基點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)。如，教師在課下讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)這節(jié)課及下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。除此以外，學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)略英語文化，以此加深對(duì)英語知識(shí)的掌握和理解。

3.運(yùn)用在線授課形式，細(xì)致化教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在依靠智能設(shè)備拉近人與人之間的距離，這對(duì)于英語教學(xué)中拉近師生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離起到推動(dòng)作用。微信、QQ等移動(dòng)客戶端方便了線上聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。通過線上聯(lián)系，教師還可以布置作業(yè)，批改作業(yè)，答疑等多形式的聯(lián)系。線上授課所能實(shí)現(xiàn)單獨(dú)授課和集體授課方式，補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足，兼顧層次不一的學(xué)生，具有針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇，李俊妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37（09）：188-190.641289AB-9C86-4E67-A787-82E4208CA8E0