拓寬語(yǔ)言積累的途徑 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

劉紅

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而探究多樣的語(yǔ)言積累學(xué)習(xí)策略，是讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段?；诖耍疚闹饕獙?duì)如何拓寬語(yǔ)言積累的途徑、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言積累;語(yǔ)文素養(yǎng);方法

1 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的重任，采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得的過程中，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)參與中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，使其在語(yǔ)言積累與運(yùn)用的過程中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

2 科學(xué)創(chuàng)設(shè)，在誦讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的主要方式，課本中挑選出來的文章包含著大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用課內(nèi)外的時(shí)間反復(fù)誦讀文章，理解課文的主旨，積累詞匯，摘抄美文美句。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情的朗讀，分析文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)與表達(dá)的情感;在教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容不再是一掠而過，而是有比較深刻的記憶。在課下，督促學(xué)生背誦部分課文內(nèi)容，背誦也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的主要手段，學(xué)生對(duì)于背誦的內(nèi)容有比較牢固的記憶，必要的時(shí)候能巧妙的組織語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用;教師還向?qū)W生推薦一些符合其年級(jí)層次，對(duì)其身心發(fā)展健康有益的書籍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，向他們推薦一些圖文并茂的童話故事，例如《丑小鴨》、《安徒生童話》、《拇指姑娘》，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，推薦一些故事情節(jié)比較跌宕起伏的傳記小說、名家名作，例如經(jīng)典的四大名著，或者朱自清的《荷塘月色》等類似的文章。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，不能讓其讀完文章后對(duì)文章的內(nèi)容不知所云，這樣就失去了閱讀的意義。

3 精心篩選，在鑒賞中積累，啟發(fā)學(xué)生思維

在語(yǔ)言教學(xué)中，不能僅僅依靠課內(nèi)閱讀，課外閱讀也同樣重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)精心篩選?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的閱讀興趣和年齡特征，選擇合適的鑒賞書目，并且廣泛選取不同的文體類型，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，達(dá)到語(yǔ)言積累的目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生在看書的同時(shí)在書上圈、點(diǎn)、勾畫、批注等，也可以在讀書筆記上摘抄詞語(yǔ)、佳句。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《那一定會(huì)很好》一課時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)種子想要鉆出泥土的決心，給學(xué)生劃出重點(diǎn)的語(yǔ)言描寫：“這真難受，我一定要站起來，大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！睂W(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，把自己想象成種子，被悶在土壤中，渴望盡情呼吸。學(xué)生懂得了人要有進(jìn)取的精神，并讀出了種子堅(jiān)定的語(yǔ)氣。我還布置了長(zhǎng)期性作業(yè)，讓學(xué)生自主挑選課外書籍，在閑時(shí)進(jìn)行閱讀。每個(gè)月都定不同的主題，讓學(xué)生圍繞該主題去找感興趣的書，并根據(jù)教師所教的書籍鑒賞方法，去摘錄、理解書籍，并且定期組織開展讀書會(huì)。由教師指定學(xué)生進(jìn)行讀書分享，朗讀最精彩的片段，談?wù)勛约鸿b賞時(shí)的體會(huì)。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，受到美文鑒賞的熏陶，積累了豐富的語(yǔ)言。

4 讀說寫結(jié)合，在語(yǔ)言運(yùn)用中積累，拓展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

（1）閱讀與口語(yǔ)交際結(jié)合——在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生往往在一節(jié)課中一句話都說不了，由此導(dǎo)致其在接受知識(shí)的過程中，無法獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升?；诖耍以谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，往往會(huì)結(jié)合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，使其在交流討論中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。以《少年閏土》為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我立足文本內(nèi)容，向?qū)W生提出了這樣的問題：閏土是一個(gè)怎樣的人呢？用什么詞匯可以展現(xiàn)其特點(diǎn)呢？作者通過對(duì)閏土外貌的描寫，你有何發(fā)現(xiàn)呢？我們一般都是如何描寫人物形象的呢？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主思考，積極討論，在問題討論中鍛煉思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

（2）閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合——在新課改下，讀寫結(jié)合教學(xué)受到了廣大教師的青睞。讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，不僅可以降低寫作的難度，還可以使學(xué)生在的大量的語(yǔ)言文字、寫作方法應(yīng)用中獲得寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，其需要將閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生在讀寫結(jié)合中獲得有效發(fā)展。以《竊讀記》為例，在這篇文章中，林海音采取自白式的方式，對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的描繪，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能使讀者在文字品析中感知到其當(dāng)時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜的情感，以及對(duì)讀書的喜愛之情。在教學(xué)活動(dòng)開展中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀描寫作者心理活動(dòng)的段落，引導(dǎo)其細(xì)細(xì)品析，以此實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言積累的過程中實(shí)現(xiàn)理解。因此，筆者認(rèn)為：豐厚的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有語(yǔ)言積累作為基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力和創(chuàng)新思維能力都只是空中樓閣，語(yǔ)感也就更談不上了。

5 結(jié)束語(yǔ)

積累，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要、成長(zhǎng)的需要。學(xué)生能夠把能積累的語(yǔ)言學(xué)以致用，積累越豐富，將來使用起來，就會(huì)妙語(yǔ)連珠;作起文來，就會(huì)妙筆生輝。因此，在義務(wù)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累開始。豐富的積累，不僅能讓學(xué)生在課堂上才思如泉，也能讓學(xué)生在與人交談中處處洋溢著自己的文采。學(xué)生也會(huì)因語(yǔ)文學(xué)習(xí)而受用一生。

參考文獻(xiàn)：

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