政治教育中人文精神的培育路徑研究

楊名永

摘 要：人文精神是小學(xué)生必須具備的一種品格，而小學(xué)政治教育則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要媒介，我們教師在平時的教學(xué)中應(yīng)有針對性的去培育學(xué)生人文精神，并結(jié)合不同方法開拓學(xué)生人文精神的培育路徑，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。本文從實際角度出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考與分析，圍繞政治教育中人文精神的培育路徑展開了討論。

關(guān)鍵詞：政治教育;人文精神;培育

1 整合信息技術(shù)，實現(xiàn)人文直觀認識

為了讓學(xué)生能夠掌握人文知識，我在教學(xué)中整合信息技術(shù)，讓課堂變得生動直觀。通過形象直觀、寓意深長、生動活潑、豐富多彩的音樂、美術(shù)、影視等活動，來陶冶和熏陶學(xué)生，使他們在愉快的活動中不知不覺地進行了人文知識的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件或者給小學(xué)生播放一些錄像，給學(xué)生較強的視覺與聽覺沖擊，這比單純說教的作用要大得多。比如，一年級第二學(xué)期第二單元“美麗的春天”中《綠色的呼喚》要求教育小學(xué)生愛護花草樹木，保護環(huán)境。我播放了一些環(huán)境遭到破壞，植被遭砍伐的媒體錄像，學(xué)生看到滿眼的風(fēng)沙、光禿禿的山嶺，再對比一些美麗風(fēng)景的畫面，學(xué)生心理就留下深刻的印象。與此同時，啟發(fā)學(xué)生認識到“當(dāng)今世界面臨著大量的環(huán)境問題，這些環(huán)境問題己經(jīng)引起全球的高度關(guān)注。對環(huán)境問題的認識和理解需要從我們每個人做起?！毙W(xué)生是我國環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的重要推動力量。自覺的環(huán)境意識與環(huán)境道德已成為當(dāng)代世界新的重要的學(xué)校思想品德教育內(nèi)容之一。世界范圍的基礎(chǔ)教育課程改革中的一個重要理念就是倡導(dǎo)人、自然、社會的和諧發(fā)展，追求全人類發(fā)展的價值取向，設(shè)計回歸生活的課程形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和行為能力。

2 通過游戲，豐富學(xué)生人文情感

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式，我們教師在實際教學(xué)過程中可以將游戲與政治教學(xué)融合在一起，豐富學(xué)生的人文情感。例如，教師可以為學(xué)生開展一個啞劇表演。主持人提出一個主題或一個情景，要求學(xué)生經(jīng)過思考理解，不用語言而用表情、動作表演出來。例如，讓學(xué)生表演與新同學(xué)或新老師見面的情景，表演如何贊美別人，如何喜歡別人，如何討厭別人的情景等等。這種方法能夠促進學(xué)生非言語溝通的能力，對平時遇到的不善于表達、沉默寡言的人，也多了一分理解和情感的溝通。再如，空椅子表演。這種方法是讓一個人先后扮演兩個人的角色，并相互溝通。即把兩張椅子對面放，讓該學(xué)生坐在一張椅子上，假設(shè)對面是他平時不愿或羞于說話的異性同學(xué)。讓該生表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有、應(yīng)該有的對話，然后再坐到對面去，以對方的立場說話。這樣多次重復(fù)不同角色的對話，可增強對對方的了解，從而，改善了雙方的交往，提高子情感交流和交往能力。這種方法在小學(xué)階段，在班主任老師和班干部的幫助下，比較容易做到，抓住這個年齡階段是非常必要的。

3 注重學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生人文意識

3.1 關(guān)注學(xué)生家庭體驗

政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭生活體驗，將教學(xué)當(dāng)作學(xué)生體驗生活，道德成長的重要過程，通過有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生回歸于生活，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，以及社會生活的發(fā)展變化， 有針對性的吸取鮮活的生活事件，進一步提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生自主體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的教學(xué)資源，逐步拓展教學(xué)時空。例如：學(xué)習(xí)《我長大了》這節(jié)課程時，教師鼓勵學(xué)生自主搜集自己的出生證與紀念卡，以及具有代表性的成長照片或者是獎狀、紀念冊等眾多材料，也可以向家長調(diào)查了解有關(guān)自己童年的趣聞軼事。 同時教師設(shè)置簡單的情況調(diào)查表，讓學(xué)生填寫出生時以及現(xiàn)在的身體狀況，整理好資料，帶到課堂上，與其他同學(xué)進行分享交流，學(xué)生對于這節(jié)課程作業(yè)極為感興趣，在學(xué)生主動將資料和相冊帶到內(nèi)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流分析調(diào)查表中以及學(xué)生的成長情況談一下成長感受，分享童年趣事。學(xué)生會積極踴躍的發(fā)言，通過介紹生活體驗，感受到自己長大了。 但是自己的長大是依靠父母無私辛勤的奉獻與付出，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“同學(xué)們，你們是否記得父母照顧你的生活事件呢？你有幫過父母做過力所能及的事嗎？長大具體指的是什么呢？”這些事情都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生能夠從各項資料中關(guān)注自己的生活體驗，也極為踴躍的分享交流，進一步拓展了品德教學(xué)時空。 學(xué)生在感悟生活實際過程中，也能夠明白在自身成長的過程中，離不開父母的艱辛以及無私的奉獻，明白了應(yīng)當(dāng)回報父母的愛，從而逐漸生成，政治活動堂的情感態(tài)度價值觀念，逐步增強學(xué)生們的孝敬師長意識，進一步提高道德品質(zhì)。

3.2 關(guān)注學(xué)生校園生活體驗

校園是學(xué)生成長的重要場所，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)舉辦的相關(guān)活動體驗，進一步拓展教學(xué)時空，例如學(xué)習(xí)《快樂的生活》這節(jié)知識點時，教師可以結(jié)合班級文化以及的幸福之心評比、班務(wù)評比、運動會與元旦節(jié)日等活動，進一步拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生感受豐富多樣的校園生活，從而增加與同學(xué)間的情感交流，使學(xué)生逐步提高人際交往能力，能夠形成學(xué)習(xí)自信心，并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過積極踴躍參與集體活動，感受集體中個人的重要責(zé)任，并且勇于承擔(dān)責(zé)任。如果缺乏生活體驗，政治教學(xué)道理是難以觸摸的，所以教師應(yīng)當(dāng)將課程放置于學(xué)生的日常生活中，特別是生活中，才能夠進一步拓展教學(xué)范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在各類活動中自然生成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高品德。 教師不僅要根據(jù)舉辦的各項活動，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的生活體驗。例如學(xué)習(xí)《學(xué)會相處》這節(jié)課程時，教師可以設(shè)置“優(yōu)點數(shù)據(jù)庫”這一活動鼓勵學(xué)生積極踴躍的參與，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己對同伴的認知以及優(yōu)點，并且與同伴共同閱讀，將優(yōu)點積累到“優(yōu)點數(shù)據(jù)庫”中，通過日積月累的記錄，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的缺點與優(yōu)點，也能夠感受同學(xué)間的真摯友情，懂得如何幫助尊重學(xué)生，在互幫互助中不斷學(xué)習(xí)進步，從而提高自信心。

4 結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生人文精神是我們教師的責(zé)任與義務(wù)，只有學(xué)生具備充沛的人文精神，他們才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的重視，同時也能夠樹立正確的觀念，讓自身獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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