關(guān)于平面構(gòu)成教學(xué)的思考

何小云

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對精神層面的要求越來越高，這體現(xiàn)在很多方面。在高校的教育中也更注重對學(xué)生精神層面人文情懷的培養(yǎng)，在高校開設(shè)的很多設(shè)計類課程中都有對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。平面構(gòu)成作為高校藝術(shù)課程中重要的一部分，它是現(xiàn)代藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。依托平面構(gòu)成課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)素養(yǎng)是平面構(gòu)成課程的核心內(nèi)容，本文根據(jù)我國目前設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教育狀況，對平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)存的問題和如何改革進行探討。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成;拓展思維;視覺感知

1 引言

“構(gòu)成”是源于包豪斯設(shè)計學(xué)院的教學(xué)思想和設(shè)計體系，“構(gòu)成”是在20世紀(jì)七八十年代被引入中國的，其中包括“平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成”三部分，被稱為“三大構(gòu)成”，在我國的高等藝術(shù)院校普及，成為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，說明它對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)起著重要的作用，它主要是探究在平面設(shè)計中形式美的規(guī)則，將理性思維與感性思維的設(shè)計元素相結(jié)合。平面構(gòu)成本就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，所以在教學(xué)中如何讓學(xué)生更好的發(fā)散思維和想象力設(shè)計出好的作品是教師需要研究的重要問題。但就我國目前而言，在平面構(gòu)成的教學(xué)中存在著很多的問題，這就需要對平面構(gòu)成教學(xué)進行一定的改革。

2 平面構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 課程內(nèi)容與訓(xùn)練思維單一

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)中，大多數(shù)教師在平面構(gòu)成的課堂上所設(shè)置的課程內(nèi)容單一，由于平面構(gòu)成是由包豪斯學(xué)院引進來的在我國發(fā)展的時間并不長，所以并沒有得到很好的發(fā)展。教師在授課時大多數(shù)是通過PPT講述構(gòu)成的起源、分類以及方式等理論知識，教師一味地“講”并不能讓學(xué)生很好的去理解構(gòu)成，從而讓學(xué)生失去對構(gòu)成學(xué)習(xí)的積極性。而教師教學(xué)的基本內(nèi)容還停留在對構(gòu)成中重復(fù)、漸變、發(fā)射、重疊等基本的練習(xí)，在教學(xué)中沒有任何的新意[1]。教師只是對理論知識進行簡單的講述，讓學(xué)生用講述的構(gòu)成方法做練習(xí)，學(xué)生不能理解構(gòu)成的真正意義，對構(gòu)成的創(chuàng)作也是模仿和抄襲。學(xué)生對構(gòu)成的練習(xí)也只是“三大構(gòu)成”的訓(xùn)練，這種練習(xí)方式無法鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生對構(gòu)成的學(xué)習(xí)無法應(yīng)用到以后的設(shè)計中去。所以，這就要求教師在平面構(gòu)成的課堂上進行一定程度的改變，培養(yǎng)學(xué)生的而思維能力和對構(gòu)成的創(chuàng)作意識。

2.2 構(gòu)成訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新意識

在平面構(gòu)成的課堂上教師僅僅是講授一些構(gòu)成規(guī)律，找優(yōu)秀的構(gòu)成案例進行講解分析，然后讓學(xué)生依據(jù)所講的案例進行構(gòu)成的練習(xí)和創(chuàng)作，這就是構(gòu)成課堂的基本內(nèi)容，學(xué)生在平面構(gòu)成的課堂上學(xué)到更多的是模仿而不是創(chuàng)作。比如在學(xué)生做“重復(fù)”平面構(gòu)成作業(yè)時，學(xué)生只是想到圖形的重復(fù)，利用工具畫出尺寸等同大小一樣的圖形就是完成了構(gòu)成中“重復(fù)”的練習(xí)，學(xué)生交上來的作業(yè)毫無新意更沒有任何的設(shè)計感可言。因為在課堂之中教師所講授的構(gòu)成讓他們以為這就是構(gòu)成，這種授課方式一定程度上束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的作品沒有任何的設(shè)計靈魂。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平面構(gòu)成的課堂上改變授課方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維方式。

3 平面構(gòu)成教學(xué)的改革措施

3.1 創(chuàng)造性思維的拓展與訓(xùn)練

在設(shè)計中視覺體驗是極其重要的，在包豪斯學(xué)院的教學(xué)體系中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺體驗。通過基礎(chǔ)的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在形態(tài)、色彩、肌理、材料等方面的視覺感受，讓學(xué)生對事物產(chǎn)生視覺的敏感度。在平面構(gòu)成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)先要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察生活中的一切物品，畢竟藝術(shù)來源于生活，學(xué)生可以在身邊尋找構(gòu)成的原形對其進行創(chuàng)作設(shè)計。在平面構(gòu)成的課堂上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生開拓視野把握創(chuàng)造性的規(guī)律從而通過觀察將自然中的素材運用到設(shè)計中去。

3.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

在平面構(gòu)成的教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生擺脫工具的束縛，不要依賴工具進行繪圖，而是培養(yǎng)學(xué)生徒手繪圖的能力，同時利用電腦等電子設(shè)備進行繪圖。計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為一門課程，既然學(xué)習(xí)了計算機輔助設(shè)計就應(yīng)該把它更好地應(yīng)用到設(shè)計中去，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多的便利，學(xué)生利用電腦制圖會比手繪節(jié)省了更多的時間，電腦制圖不僅有速度快這個優(yōu)點它還可以便于設(shè)計者對設(shè)計圖隨時進行修改，讓學(xué)生將有更多的時間去發(fā)現(xiàn)新的素材對作品進行構(gòu)思[3]。雖然提倡學(xué)生利用電腦制圖但同時也不能放棄對學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)，手繪是生進行設(shè)計的基本功，雖然可以利用電腦來做設(shè)計但是基本功不能忘。教師應(yīng)平衡好手繪與電腦之間的關(guān)系，讓學(xué)生依據(jù)科技在設(shè)計上取得更大的進步。

4 結(jié)語

平面構(gòu)成課程作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，對奠定學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)都有著重要的意義，因此在高校課程中如何讓平面構(gòu)成課程更好地發(fā)揮作用是非常重要的，這就要求教師在進行授課時要注重對學(xué)生思維方式的拓展和創(chuàng)新能力的鍛煉。教師通過對課堂知識讓學(xué)生進一步理解“構(gòu)成”，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材利用電腦或手繪的方式將其設(shè)計展現(xiàn)出來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好“構(gòu)成”，為以后的專業(yè)設(shè)計課程打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 沈靜.關(guān)于平面構(gòu)成教學(xué)的思考[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2017，19（06）：102-104.

[2] 陳蘇麗.芻議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)對當(dāng)下設(shè)計教育的思考[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（10）：243.

[3] 孫欣.關(guān)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程改革研究[J].大眾文藝，2015（07）：224.