“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)綜合課程中的應(yīng)用

【摘要】在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助性工具，從而新的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)不斷地衍生出來(lái)?！癠nipus ”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)不斷地在全國(guó)各大高校投入應(yīng)用。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上——喀什大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，來(lái)探索“Unipus ”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)綜合課程中的實(shí)際應(yīng)用情況，闡明了其促進(jìn)作用，以及其所存在問(wèn)題，并提出了建議，期望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】“Unipus”;高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái);喀什大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)綜合課程

【作者簡(jiǎn)介】馬依努爾·阿布都吾甫爾（1968.06-），女，維吾爾族，新疆喀什人，喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教師，副教授，研究方向：英漢雙語(yǔ)對(duì)比。

“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的一體化，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文在基于“Unipus ”在喀什大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用情況，來(lái)全面探究對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)綜合課程的作用，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

一、“Unipus”簡(jiǎn)介

“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)是由外研社研發(fā)的，適用于各大高校教學(xué)的一種信息化課程?！癠nipus”能夠滿(mǎn)足不同層次的教學(xué)，是為高校外語(yǔ)教師和學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、教學(xué)管理、評(píng)估測(cè)試等專(zhuān)業(yè)化支持的外語(yǔ)教學(xué)管理平臺(tái)。它主要由U教、U學(xué)、U研、U評(píng)四個(gè)部分組成，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生雙向發(fā)展與提高，是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)化、信息化、資源綜合應(yīng)用化的教學(xué)平臺(tái)。

二、“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)英語(yǔ)綜合課程中的應(yīng)用

1.讀寫(xiě)課程的應(yīng)用?！癠nipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在讀寫(xiě)課程的應(yīng)用主要集中在詞匯、翻譯、閱讀以及寫(xiě)作方面的教學(xué)。在學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)同步教材的管理，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容中所涉及的詞匯有個(gè)初步的了解。課中，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，課程的監(jiān)制能夠了解到學(xué)生的翻譯情況以及寫(xiě)作水平。課后，通過(guò)Unipus教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布作業(yè)，并實(shí)時(shí)的監(jiān)控到學(xué)生作業(yè)的完成情況。并且能夠通過(guò)該平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作業(yè)完成的準(zhǔn)確度，這樣教師能夠分析出學(xué)生所存在的薄弱點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。該平臺(tái)的輔學(xué)答疑的設(shè)置不僅能夠讓教師在課上完成一對(duì)多的輔導(dǎo)，而且還能夠使學(xué)生在課下完成一對(duì)一的輔導(dǎo)，相當(dāng)于是在線的家教老師，幫助學(xué)生差缺補(bǔ)漏。特別是在能夠提高學(xué)生在翻譯、閱讀、寫(xiě)作方面的提高。該平臺(tái)不僅為教師提供了方便，提高了其教學(xué)能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在喀什大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)及單詞的默寫(xiě)情況，學(xué)生的準(zhǔn)確率達(dá)70%，以及同步教材的點(diǎn)擊率80%，能夠得出發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠利用該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯，起到了很好的預(yù)習(xí)效果，節(jié)省了課堂的時(shí)間，利于教師有效地完成課程的安排。通過(guò)該平臺(tái)的單元測(cè)試以及小練習(xí)環(huán)節(jié)，喀什大學(xué)的大部分學(xué)生的翻譯、閱讀及寫(xiě)作水平相比較未運(yùn)用該平臺(tái)得到了提高。從2016屆的大學(xué)生在2018年前未用該平臺(tái)，在2019年用了該平臺(tái)，之后，原先在閱讀、翻譯、寫(xiě)作方面差的學(xué)生，其準(zhǔn)確率提高了30%，英語(yǔ)成績(jī)上升了5%個(gè)百分點(diǎn)。

2.聽(tīng)說(shuō)課程的應(yīng)用。45分鐘的課堂時(shí)間的限制，使學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間有限。學(xué)生在課堂上只是有限地鍛煉自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力。而“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，正好解決了此問(wèn)題，同時(shí)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課堂上聽(tīng)說(shuō)的短板，培養(yǎng)出的學(xué)生的英語(yǔ)能力不再是應(yīng)試教育下的“機(jī)械式”英語(yǔ)——只會(huì)做題，不會(huì)說(shuō)，而是綜合性發(fā)展，符合國(guó)家發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的要求。課下，學(xué)生可以在“Unipus”平臺(tái)中，跟著同步教材視頻進(jìn)行跟讀，練習(xí)發(fā)音，角色的扮演，這樣自主性的學(xué)習(xí)從而能夠提高自己的口語(yǔ)水平，同時(shí)大量的線上聽(tīng)力測(cè)試的練習(xí)，能夠鍛煉自己的聽(tīng)力水平。另外，教師在線上定時(shí)定量的抽查，布置作業(yè)，讓學(xué)生把自己的練習(xí)結(jié)果提交到軟件上，這樣教師就可以全面地掌握到學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，方便教師在線上以及線下的課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)性的輔導(dǎo)。

在喀什大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校英語(yǔ)課堂在未采用該平臺(tái)時(shí)，大部分的學(xué)生是討厭說(shuō)口語(yǔ)，卷子的失分部分是在聽(tīng)力上。而“Unipus”平臺(tái)的應(yīng)用改變了此現(xiàn)象，在校園中你能夠聽(tīng)到學(xué)生們用流利的英語(yǔ)來(lái)交流，問(wèn)候語(yǔ)也多是英語(yǔ)。對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的討厭度由60%下降到%30。學(xué)生也不再反映說(shuō)英語(yǔ)是個(gè)苦差事了，學(xué)生的口水水平得到大幅度提升，相應(yīng)地聽(tīng)力水平也隨之提高。對(duì)小測(cè)試、其中測(cè)試、期末測(cè)試卷子的評(píng)閱分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分部分，聽(tīng)力不再占50%，而是25%，30分的聽(tīng)力成績(jī)的平均分停留在18到25分之間。

可見(jiàn)，“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促使該校學(xué)生在英語(yǔ)方面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升。教師在平臺(tái)中有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，了解學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并且教師能夠很好地把控課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)英語(yǔ)綜合課程中的應(yīng)用中問(wèn)題及對(duì)策

1.該平臺(tái)是建立在信息技術(shù)上的，教師必須充分掌握運(yùn)用此平臺(tái)的技巧，否則該平臺(tái)只是一個(gè)擺設(shè)。特別是對(duì)于年齡稍微大的“老”教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。在喀什大學(xué)中就存在這樣的問(wèn)題，許多老教師，對(duì)于該平臺(tái)的信息的提取總是以失敗而告終，導(dǎo)致工作效率的低下，影響整體教學(xué)的進(jìn)程。所以，必須加強(qiáng)教師對(duì)該平臺(tái)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，分成強(qiáng)弱不同層級(jí)的教課，“強(qiáng)”帶“弱”，“少”帶“老”，小組分工合作等多途徑來(lái)提高教師運(yùn)用該平臺(tái)技術(shù)的水平。

2.對(duì)于該平臺(tái)的簽到系統(tǒng)和考核機(jī)制需要加強(qiáng)完善。該平臺(tái)在喀什大學(xué)的運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)簽到系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，有些學(xué)生出現(xiàn)代簽的情況，或者鉆軟件的漏洞，反復(fù)操作，制造虛假信息，這些都嚴(yán)重影響了教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，不能形成正確的評(píng)價(jià)。另外，考核機(jī)制太過(guò)于單一化，不夠形象化，靈活性欠缺，理論性過(guò)強(qiáng)，造成學(xué)生部分的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)壓力?？己说膬?nèi)容應(yīng)該跟現(xiàn)實(shí)掛鉤，多增加趣味性，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論性，添加一些動(dòng)漫、視頻、時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視頻來(lái)成為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于簽到系統(tǒng)要加強(qiáng)該軟件的升級(jí)，做好相應(yīng)的防御措施，保證考核效果的真實(shí)性。

3.該平臺(tái)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教材與課本是同步的，減少了課堂時(shí)間上反復(fù)講解的時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師如何更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣，就要考慮把該平臺(tái)線上的學(xué)習(xí)情況作為學(xué)生最后成績(jī)考核的一部分，這就增加了教師業(yè)余時(shí)間的工作量。而喀什大學(xué)的大部分教師時(shí)間的緊張，不充裕，導(dǎo)致這項(xiàng)任務(wù)實(shí)施起來(lái)十分困難，在實(shí)際中落實(shí)的不到位。這就需要教師結(jié)合自身實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該平臺(tái)，利用有效地時(shí)間和精力把平臺(tái)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為學(xué)生的總體評(píng)價(jià)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)英語(yǔ)綜合課程中的讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)方面的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)“Unipus”平臺(tái)不僅有利于學(xué)生自主能力的提高，還有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，是一個(gè)適用于當(dāng)前教育發(fā)展的信息化的教學(xué)模式，有利于教學(xué)方式的改革，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。但是，該平臺(tái)也存在著相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用不到位，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的故障、系統(tǒng)漏洞等問(wèn)題，亟須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，這對(duì)當(dāng)前“Unipus”技術(shù)革新以及各大教育工作者提出了更高的要求?？梢?jiàn)，“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)英語(yǔ)綜合課程中的應(yīng)用，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)在全國(guó)各大高校的運(yùn)用具有借鑒意義。期待以后的“Unipus”高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)更加完善，從而全面促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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