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    淺談高中地理學(xué)科中核心素養(yǎng)的滲透與落實(shí)

    2019-09-10 13:42:18楊言霞
    高考·中 2019年11期
    關(guān)鍵詞:核心學(xué)科區(qū)域

    楊言霞

    摘 要:新課改理念融入教學(xué)的今天,基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步推進(jìn),我們?cè)絹?lái)越重視核心素養(yǎng)的培育。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō),其學(xué)科素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面,綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀。

    關(guān)鍵詞:新課改;綜合思維;核心素養(yǎng);地理學(xué)科

    高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“區(qū)域認(rèn)知、人地觀念、綜合思維和地理實(shí)踐力”四個(gè)維度構(gòu)成。作為地理學(xué)科一線(xiàn)從教者,我們對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不只是停留在思想意識(shí)上,而是應(yīng)該實(shí)踐融合與地理課堂當(dāng)中,讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)效性素養(yǎng)培育。對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在綜合思維能力能力的培養(yǎng),例如:地理實(shí)踐力自主探究地質(zhì)、天文地貌、海象水文等多種地理現(xiàn)象,我們同過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng),來(lái)實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,例如:調(diào)查研究、搜集整理信息、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資料收集、社會(huì)走訪(fǎng)調(diào)查、野外實(shí)踐方案、實(shí)驗(yàn)步驟方案等等。

    一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)綜合思維

    作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,地理學(xué)科最突出的學(xué)科特點(diǎn)是綜合性與區(qū)域性,需要學(xué)生掌握和具備地理綜合思維,及分析、理解自然地理規(guī)律、區(qū)域地域的重要思想和方法。因此,我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,注重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘、搜集資料、積累素材、適度引導(dǎo)大家的實(shí)踐綜合分析與解決問(wèn)題能力。

    如:我們?cè)诮淌凇靶陆眳^(qū)域地理時(shí),就可以將全班學(xué)生分為多個(gè)探究合作小組,借助三個(gè)主題創(chuàng)設(shè)來(lái)重新整合教材資源“聞新疆、找問(wèn)題、巧闖關(guān)”。在“聞新疆”教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,大家通過(guò)“新疆瓜果甜”,來(lái)探秘當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)、農(nóng)業(yè)、氣候、水源,以及綠洲農(nóng)業(yè)。并通過(guò)綠洲農(nóng)業(yè)為導(dǎo)入,讓大家探究當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的地理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題。感悟各種自然要素相互作用與影響。并且通過(guò)對(duì)綠洲農(nóng)業(yè)的深入了解,發(fā)現(xiàn)其與人口的分布、交通布局、區(qū)域特色的相互影響,并且意識(shí)到一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)久穩(wěn)定和平,以及理想的國(guó)家政策,才能帶動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定快速發(fā)展的重要性。

    二、善用地圖構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知

    對(duì)于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于地理的最大認(rèn)知莫過(guò)于區(qū)域認(rèn)知,它也是我們學(xué)習(xí)地理必不可少的工具之一。要說(shuō)地理學(xué)科我們就不得不提到它的第二語(yǔ)言“地圖”,我們通過(guò)引導(dǎo)大家進(jìn)行有關(guān)識(shí)圖、說(shuō)圖、繪圖、析圖的技能學(xué)習(xí),來(lái)達(dá)到提升大家對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力的掌握。

    如:我們?cè)诮虒W(xué)“撒哈拉以南的非洲”這一課時(shí),為了讓大家更好的認(rèn)知非洲氣候的特點(diǎn),同時(shí)活躍課堂氛圍,我們就可以讓大家通過(guò)自編的小品劇《馬賽人的遷移》來(lái)豐富課堂內(nèi)容。通過(guò)讓大家扮演劇中人物,通過(guò)他們的對(duì)話(huà),調(diào)動(dòng)大家的的課堂注意力,認(rèn)識(shí)到多多馬和基塔萊兩地之間的降水時(shí)空差異,讓大家不由自主的想觀察非洲氣候類(lèi)型圖,并且能夠了解到兩地干濕季出現(xiàn)時(shí)間相反,是與地理位置分布赤道南北兩側(cè)所致,讓大家更好的解讀這些復(fù)雜的地理問(wèn)題,從而達(dá)到直觀可見(jiàn)化的教學(xué)效果。

    再如:我們?cè)诮虒W(xué)“俄羅斯”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),就可以引入我們身邊最為熱門(mén)的話(huà)題“房地產(chǎn)投資”,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)大家的思維積極性,比如:某投資商組建考察團(tuán)前往俄羅斯進(jìn)行房地產(chǎn)投資開(kāi)發(fā),若我們是投資者聘請(qǐng)的分析師,大家應(yīng)該怎樣提供一些選址方案?而后大家自然會(huì)自主通過(guò)觀看有關(guān)俄羅斯的地形圖、氣候、文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的綜合考量,大家同過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行資源共享整合討論,最終確定出可選方案,并且在課堂上進(jìn)行匯報(bào)分析,大家一起展開(kāi)討論辯論,最終老師給予點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià),這樣的課堂設(shè)計(jì),不僅能夠強(qiáng)化大家的自主學(xué)習(xí)能力,并且還能有效鍛煉大家的各種識(shí)圖、搜集資料、分析整合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種素養(yǎng)的培育。

    三、實(shí)踐調(diào)查提升地理實(shí)踐力

    地理實(shí)踐能力是我們不可或缺的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng),更是培養(yǎng)大家借助地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的核心品質(zhì),主要體現(xiàn)在動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、觀察測(cè)試、調(diào)查研究等多個(gè)方面的能力。

    如:我們?cè)诮虒W(xué)“黃河”這一部分地理知識(shí)時(shí),就可以自制“流水作用對(duì)地貌的影響”教具,讓大家清晰形象化的了解黃河上游中游的地理特征。用向上傾斜一定角度裝有土壤的飲料瓶,假想為溝壑縱橫的黃土高原,水平飲料瓶假想為沉積平原,兩瓶中部相接,通過(guò)從頂部注水來(lái)演示,流水作用形成的侵蝕、沉積地貌,讓大家進(jìn)行整個(gè)演示過(guò)程的觀察,來(lái)加強(qiáng)大家對(duì)黃河周邊地域環(huán)境與黃河產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系,從而達(dá)到解讀知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)效性,以及大家對(duì)環(huán)境生態(tài)的環(huán)保意識(shí)素養(yǎng)培育。

    四、設(shè)置問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

    人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。如:“地對(duì)人”方面,我國(guó)為什么將山西定位成煤炭基地?讓學(xué)生從能源供需的關(guān)系進(jìn)行分析,在理解我國(guó)能源人均少的基礎(chǔ)上,對(duì)山西的區(qū)位條件進(jìn)行交流與探討,在區(qū)域認(rèn)知和綜合思維基礎(chǔ)上,理解科學(xué)自然觀和資源觀的內(nèi)涵。同時(shí),從“人對(duì)地”影響方面,可以讓學(xué)生思考山西煤炭基地的定位有哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?學(xué)生從煤炭開(kāi)采,運(yùn)輸網(wǎng)建設(shè)、電站建設(shè)等分析山西發(fā)展的機(jī)遇,同時(shí)從環(huán)境,不可再生能源的角度來(lái)考慮煤炭開(kāi)采,經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)山西生態(tài)造成的破壞進(jìn)行分析,從而讓學(xué)生辯證地看待問(wèn)題,更好地理解人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。

    地理學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)、技能和方法,同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)大家形成對(duì)人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識(shí)和地理觀念。培養(yǎng)學(xué)生的正確人地觀教育,具備環(huán)境意識(shí)和全球生態(tài)意識(shí),以及保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的自覺(jué)性,實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。

    參考文獻(xiàn)

    [1]杜海洋.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的滲透[J].陜西教育.2017(08)

    [2]鄧國(guó)玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中地理教學(xué)[J].名師在線(xiàn).2017(09)

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