激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣

郭巧霞

摘 要：在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績(jī)，僅僅依靠課堂教學(xué)的督導(dǎo)和指引，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，所以，為了進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)人員的教學(xué)認(rèn)識(shí)，本文就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容展開探究，希望可以起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自學(xué)習(xí)慣;養(yǎng)成;分析

對(duì)于教學(xué)工作而言，“授人以魚不如授人以漁”的道理亙古不變，在任何一門科目的學(xué)習(xí)中都被奉為圭臬，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也不例外，盡管高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，但是教師同樣不能忽略對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的工作，為了進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的內(nèi)容，教師可以試著分析能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)思維，這樣對(duì)他們以后的發(fā)展大有裨益。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的自學(xué)氛圍

在開展自學(xué)引導(dǎo)之前，教師需要正確認(rèn)識(shí)到，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，與初中階段相比，難度有著明顯的提升，為了消除學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的畏難情緒，教師不妨創(chuàng)設(shè)一些有趣的自學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，在具體操作的時(shí)候，還可以利用當(dāng)前那些新穎的教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力。

例如像針對(duì)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生展開悅?cè)せ淖詫W(xué)活動(dòng)，教師不妨在最初的引導(dǎo)過(guò)程中，幫助大家利用這個(gè)課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其中的關(guān)鍵點(diǎn)同美術(shù)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)“平面與平面的位置關(guān)系”、“直線與平面的位置關(guān)系”，還有“直線與直線的位置關(guān)系”等，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)口語(yǔ)化的描述片段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些描述，試著繪制出相關(guān)的圖形特征，在考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以提升教學(xué)互動(dòng)的趣味性;再比如針對(duì)“圓與圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容，教師也可以在教學(xué)前，鼓勵(lì)大家借助相關(guān)的幾何模型，對(duì)“兩圓相切有幾條公切線”、“兩圓相離有幾條公切線”等進(jìn)行論證，將實(shí)踐操作引入到自學(xué)過(guò)程中來(lái)，鞏固自學(xué)的趣味性。

2.建立相應(yīng)的自學(xué)小組

在授課過(guò)程中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)成效，教師不妨讓學(xué)生結(jié)合成相應(yīng)的自學(xué)小組，就學(xué)習(xí)問(wèn)題展開良性互動(dòng)，這樣既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的交流成效，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。當(dāng)然，為了增強(qiáng)大家自學(xué)的趣味性，在自學(xué)小組互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，深化學(xué)生的自學(xué)成果。

例如針對(duì)“橢圓”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，由于這項(xiàng)內(nèi)容比較復(fù)雜，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初期產(chǎn)生一些消極、負(fù)面的情緒，教師不妨在教學(xué)的時(shí)候，試著放開手腳，給予學(xué)生足夠的自我拓展空間。首先，教師可以讓學(xué)生組成相應(yīng)的自學(xué)小組，將與“橢圓”內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題目，讓各個(gè)自學(xué)小組，根據(jù)教材上的內(nèi)容，展開互動(dòng)與討論，并盡可能的調(diào)動(dòng)他們參與討論的積極性，并在后續(xù)過(guò)程中，利用這些問(wèn)題來(lái)考察每個(gè)自學(xué)小組的自學(xué)情況;其次，為了深化大家的自學(xué)效果，教師不妨鼓勵(lì)每個(gè)小組派出一名代表，對(duì)“橢圓的定義”進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)將演示小組內(nèi)部的分析結(jié)果;最后，各個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論與互動(dòng)后，可以試著利用美術(shù)工具，來(lái)親自繪制橢圓，在這個(gè)過(guò)程中，教師一邊旁觀，一邊幫助學(xué)生關(guān)注繪制中需要掌控的要點(diǎn)，也即是橢圓的性質(zhì)，深化大家對(duì)“焦點(diǎn)”、“焦距”還有動(dòng)點(diǎn)軌跡內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3.展開必要的自學(xué)拓展

自學(xué)拓展是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)思維，同時(shí)幫助他們回顧在自學(xué)訓(xùn)練中是否存在著遺漏，做到查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，也可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以試著為大家布置一些相關(guān)的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、領(lǐng)悟，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并進(jìn)一步為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，其中一些趣味性較強(qiáng)，且具有實(shí)踐意味的內(nèi)容，都可以成為大家自學(xué)拓展的目標(biāo)，比如對(duì)于“隨機(jī)抽樣”的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)，收集一些具有實(shí)用性，且在生活中有一定存在感的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生融合“第一課堂與“第二課堂”，這樣大家可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去;還有，在對(duì)“用樣本估計(jì)總體”的知識(shí)點(diǎn)，為了鞏固學(xué)生的自學(xué)思路，教師可以從“概率學(xué)”的角度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，比如調(diào)查一些比較典型的生活案例，像“社區(qū)內(nèi)兒童體育項(xiàng)目分類”、“城市周邊公園的分布情況”等，都可以成為學(xué)生的自學(xué)要點(diǎn)，深化趣味性的同時(shí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展思維。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自學(xué)能力，是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了鞏固這方面的內(nèi)容，教師要試著分析以往教學(xué)中出現(xiàn)的弊病，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，盡可能完善課堂的教學(xué)引導(dǎo)思路，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)思維，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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