落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略探究

周小勇

摘 要：核心素養(yǎng)指的是從不同方面對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。一個(gè)人的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：人的終身發(fā)展、人的社會(huì)適應(yīng)性以及人的充分就業(yè)能力。核心素養(yǎng)一經(jīng)提出就得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。本文對(duì)如何落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)進(jìn)行策略探究，旨在從不同的角度和不同的層面提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極的思考數(shù)學(xué)問題，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;探究

一、核心素養(yǎng)的概況

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的核心從一開始對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的全面培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出正好契合素質(zhì)教育的核心觀念，不僅包含對(duì)人的終身發(fā)展、人的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)而且還包含充分的就業(yè)能力的素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思想、方法和本質(zhì)的反映，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。所以，對(duì)老師來說對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳輸，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡快掌握數(shù)學(xué)的核心思想：推理、運(yùn)算能力、空間概念以及數(shù)據(jù)分析能力等，旨在更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中存在的問題

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能混為一談

傳統(tǒng)的教育理念帶給高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想往往是更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升可以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到及時(shí)的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

2.對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)不夠重視

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察往往還是通過成績(jī)來體現(xiàn)，這就導(dǎo)致很多高中教師不愿意花時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而是更重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，這就造成很多學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到及時(shí)有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一定程度上丟失了數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等素養(yǎng)，未來影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、如何在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

眾所周知，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂都是教師主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教授，學(xué)生被動(dòng)的接受，這就無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在高中數(shù)學(xué)教授過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

首先，在上課的過程中，教師應(yīng)該自身充滿積極向上的正能量，讓學(xué)生可以感受到教師教學(xué)的熱情;然后，要對(duì)所要教授的知識(shí)做到提前備課，穩(wěn)固的知識(shí)技能可以更能得到學(xué)生的認(rèn)可;最后，要采用“策略”教學(xué)方法，化復(fù)雜難懂的教學(xué)知識(shí)為生動(dòng)形象教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的建立，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。創(chuàng)造力可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有靈魂，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于數(shù)字題，每一道數(shù)學(xué)題的答案可能是唯一的，但是解法卻不是唯一的，所以如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下值得探究的一個(gè)問題。

首先，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)變換思路對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力;然后，對(duì)于有不同解答的題目，要善于比較其的解題思路以及解題技巧，分析出最優(yōu)的解題方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)一步的思考;最后要對(duì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

3.善于歸納總結(jié)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定程度的基礎(chǔ)，這就要求教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定要善于歸納總結(jié)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要留個(gè)學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)題目、知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)題目、知識(shí)中隱藏的關(guān)聯(lián)性問題，這樣可以幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維能力;然后，對(duì)于本節(jié)講授的知識(shí)，在下課前進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后，在下一節(jié)授課前，要拿出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)上節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)素材，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，不應(yīng)該只存在于對(duì)課本知識(shí)的講解，而是應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)素材，整合有限的資將知識(shí)更好的傳授給自己的每個(gè)學(xué)生。

素質(zhì)教育的發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，伴隨教育對(duì)高中數(shù)學(xué)的不斷重視，很多教師通運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的一些素材來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象化，也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶給社會(huì)的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷開展和普及，社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注不僅僅只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生的全面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)概念的提出可以幫助教師更好的、更全面的培養(yǎng)學(xué)生。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的解析，然后探究在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)過程中存在的問題，最后提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉浩.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育之研究[J].中華少年，2018（15）：220-220.

[2]林小青.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：35-35.