從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度談?wù)剬W(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。生物教師可通過(guò)：激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣;轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)課中注重實(shí)驗(yàn)觀察，提高觀察探究能力;豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)拓探究能力的培養(yǎng);逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)等方面，探索生物教學(xué)模式不斷提升學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)探究;能力培養(yǎng)

科學(xué)探究能力，指的是學(xué)生順利完成科學(xué)探究活動(dòng)的心理?xiàng)l件，是科學(xué)探究過(guò)程所需要的能力。探究能力，主要包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)等科學(xué)研究方法。卓越的探究能力充分的地體現(xiàn)一個(gè)人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏捷性，絕不僅僅是一種智力因素，更是一種格特征和精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此它是各種具體能力的集成。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探求者。而科學(xué)探究能力培養(yǎng)過(guò)程正順應(yīng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的心理過(guò)程，因此，我們教師必人須建立“以學(xué)生發(fā)展為本的教育平臺(tái)”，積極進(jìn)行探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)的新知，了解知識(shí)的形成過(guò)程，逐漸形成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面，從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度談?wù)剬W(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1 激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。中學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)就充滿了好奇和興趣，所以教師只要稍稍激發(fā)、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，就能很好完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師講授示范后，學(xué)生再動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏思考，只為完成實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，借助信息技術(shù)，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋自質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本原理、檢測(cè)方法和檢測(cè)步驟的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣知道花生種子和黃豆種子中含有哪幾種有機(jī)物？怎樣測(cè)定某奶粉是否為劣質(zhì)奶粉？斐林試劑和雙縮脲使用方法有何不同及相同之處？這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)。

3 注重實(shí)驗(yàn)觀察，提高觀察探究能力

探究能力的培養(yǎng)是基于實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的，而學(xué)會(huì)觀察更是最基本的學(xué)習(xí)能力。觀察推動(dòng)了生物學(xué)的建立和進(jìn)步，生物學(xué)中大部分實(shí)驗(yàn)都需要通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行，各種生物的結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象必須通過(guò)觀察才能認(rèn)識(shí)清楚?？茖W(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以在開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察探究的手段。由于學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，因此學(xué)生的注意力集中，感知和思維才能緊緊圍繞被觀察的對(duì)象，學(xué)生記錄的材料就豐富，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幾率就增加，再通過(guò)對(duì)記錄的材料反復(fù)對(duì)比、分析、再觀察，發(fā)掘出事物的本質(zhì)，學(xué)生的探究能力即可得以挖掘并提高。

4 豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)拓探究能力的培養(yǎng)

為了提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教材要求，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)試劑等方面進(jìn)行更多的嘗試，讓課堂的探究活動(dòng)更加多元。如“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)中，課本要求選用深紫色洋蔥鱗片葉外表皮作實(shí)驗(yàn)材料，教師可增加黑藻、鴨子草;實(shí)驗(yàn)試劑可增加NaCl（氯化鈉）、甘油、硝酸鉀，并增加各實(shí)驗(yàn)試劑濃度梯度，讓學(xué)生探究不同濃度的外界溶液，植物發(fā)生質(zhì)壁分離有什么不同？不同種類的外界溶液對(duì)植物細(xì)胞吸水和失水的影響有何不同？

5 逐漸培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高實(shí)驗(yàn)探究能力

通過(guò)以上途徑的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，現(xiàn)需培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)的基本思路是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假說(shuō)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集處理數(shù)據(jù)一得出結(jié)論。從探究實(shí)驗(yàn)基本思路來(lái)看，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力較弱，所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)對(duì)照的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)變量的控制、實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)的確定、實(shí)驗(yàn)方法步驟等進(jìn)行方案的制定。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)于一般問(wèn)題而言，存在許多不能直接解決的問(wèn)題，教師需搭建問(wèn)題解決的橋梁，進(jìn)行梯進(jìn)式的指導(dǎo)。如，可通過(guò)“探究不同條件下過(guò)氧化氫的分解”、“探究酶的催化效應(yīng)”、“探究影響植物根尖細(xì)胞有絲分裂的因素”、“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”等實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不斷訓(xùn)練以提高他們的探究能力。

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，注重學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，及每一步實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，探究能力的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，所以我們應(yīng)積極提倡探究式教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

羅惠香，本科，性別女，籍貫福建省邵武市，研究方向：學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，職稱：中一。