在高職網(wǎng)絡專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)學生工匠精神的實踐方法的研究

劉陽

摘? 要：隨著課業(yè)改革的深入推進，素質(zhì)教育成為了各個高校的制定發(fā)展方針和政策的重要方向，教師也越來越注意增強與學生之間的交流機會，使用創(chuàng)新性教學方法，增加學生課堂積極性和活躍度，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，不僅讓學生消化基礎(chǔ)知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習能力和合作競爭思維等多種必備實踐能力。特別是對于高等職業(yè)高校來說，學生們的文化基礎(chǔ)參差不齊，教師也沒有經(jīng)過專業(yè)的素質(zhì)教育培訓，而且高職學生的未來發(fā)展方向主要是就業(yè)，所以高校必須要加強學生能力和實踐思維等方面的培養(yǎng)工作。文章將以高職網(wǎng)絡專業(yè)學生為主要的研究對象，探究如何在教學過程中培養(yǎng)學生的工匠精神，以期提升教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，提高學生整體學習效果。

關(guān)鍵詞：高職;網(wǎng)絡專業(yè);工匠精神;策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0182-03

Abstract： With the deepening of the course reform， quality education has become an important direction for colleges and universities to formulate development policies and policies. Teachers are paying more and more attention to enhancing communication opportunities with students， using innovative teaching methods， increasing students' classroom enthusiasm and activity， and creating a relaxed and pleasant classroom atmosphere， which not only allows students to digest basic knowledge， but also makes them digest basic knowledge. To cultivate students' innovative consciousness， autonomous learning ability and cooperative and competitive thinking and other necessary practical abilities. Especially for higher vocational colleges， students' cultural foundation is uneven， teachers have not undergone professional quality education training， and the future development direction of higher vocational students is mainly employment， so colleges and universities must strengthen the cultivation of students' ability and practical thinking. This paper will take the network major students in higher vocational colleges as the main research object， and explore how to cultivate students' craftsmanship in the teaching process， in order to improve teachers' professional quality and improve students' overall learning effect.

Keywords： higher vocational colleges; network major; craftsman spirit; strategies

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)與各行各業(yè)實現(xiàn)了深度的融合，特別是辦公室自動化、人工智能、智能家居等技術(shù)的迅速涌現(xiàn)，更是大大加大了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽茫绻f以往不識字的人被稱為文盲的話，那么在21世紀的今天不懂得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人也應該被稱為文盲。

從目前的市場需求和發(fā)展情況來看，各個企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)人才的需求并不小，很多非科技公司甚至專門開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)工作實驗室以促進本企業(yè)智能化、信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展，但是仍有很多網(wǎng)絡專業(yè)的學生畢業(yè)后面臨找工作難的困境，究其原因主要是這一類畢業(yè)生在學校所學的互聯(lián)網(wǎng)知識不是太基礎(chǔ)，就是已經(jīng)過時，不適合當前各企業(yè)發(fā)展需求，這不是高校在制定教學政策時出現(xiàn)判斷失誤導致的，而是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材的更新?lián)Q代跟不上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度，加之很多此專業(yè)的學生在校期間沒有將心思用在提升自身能力、思維、方法等方面所以造成與市場發(fā)展脫軌的現(xiàn)狀。

高等職業(yè)學校在日常教學過程中十分重視學生實踐技能的培養(yǎng)，因為很多高職學生走出校門后大多是投入到就業(yè)大潮之中，而這些學生的文化基礎(chǔ)相對于本科和?？频拇髮W生相對較差，這已經(jīng)給就業(yè)造成了很多的困難，所以很多高校就發(fā)揮自身優(yōu)勢從實踐教學方面出發(fā)，將注意力主要放在學生實踐能力培養(yǎng)上，這種教學理念仍采用傳統(tǒng)教學方法，采用單向灌輸式教學方法，在課上向?qū)W生傳輸理論知識和計算機操作過程，然后利用課下時間給學生布置大量練習任務，秉承著“熟能生巧”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的觀點，雖然這種教學流程能在短期內(nèi)取得非常好的效果，可以明顯的看到學生成績和操作方面的變化，但是并不利于學生思想和意識方面的培養(yǎng)[1]。

一個人即使他再聰明，實踐操作能力再豐富、成熟，如果沒有正確的精神導向指引根本無法獲得進步。特別是近幾年國家大力倡導“工匠精神”的概念，要求更行各業(yè)都能提高思想覺悟，不斷在專業(yè)領(lǐng)域進行鉆研，真正的使“職業(yè)”變成“專業(yè)”，并最終形成“愛好”。通過觀察當前高職學生的學習情況和教師一線教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然具備很強的專業(yè)能力，但是在以工匠精神為代表的職業(yè)精神培養(yǎng)方面仍存在很大的不足，缺少工匠精神的指導學生不僅在學校不能自主進行學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和精神，到工作崗位以后也會表現(xiàn)出消極怠工的情緒，影響企業(yè)效益。針對這一問題，各高職院校近幾年都加大了工匠精神在網(wǎng)絡專業(yè)學生教學中的比重和滲透度，教師也響應學校提出的號召和方針政策的指引，在教案設(shè)計、教學目標、教學方法等方面積極的進行調(diào)整，力求樹立“以學生全面發(fā)展為核心”的教學理念。

一、工匠精神

（一）工匠精神的來源

“工匠精神”一詞，最早是由聶圣哲提出的，他在培養(yǎng)學徒時提倡古時木匠師傅善于鉆研、不斷創(chuàng)新以及不斷突破自我的職業(yè)理念，并在次理念的影響下培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的木匠人才。經(jīng)過長時間的發(fā)展，工匠精神不再局限在木匠職業(yè)當中，正在向更多的職業(yè)中發(fā)展。

2016 年李克強總理在政府工作報告第一次提出了當代工匠精神的含義，即“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。近幾年我國政府和媒體大力強調(diào)和發(fā)展工匠精神的內(nèi)涵，并在各行各業(yè)形成共識，尋求職業(yè)發(fā)展上的不斷進步[2]。

聶圣哲曾提出：中國的教育要學德國、日本而不是美國。在重視制造業(yè)發(fā)展的同時也不忘記教育的輔助功能，特別是當前中國處于充滿挑戰(zhàn)和機遇的轉(zhuǎn)型階段，“中國制造”的標簽不能丟，不僅如此還要追求“中國創(chuàng)造”，讓學生在豐富的實踐經(jīng)驗的知道下，總結(jié)和應用其中的規(guī)律，達到熟能生巧的效果。工匠精神不僅要有“匠心”，還要有“匠魂”。很多行業(yè)可以實行學徒制，從小就定向培養(yǎng)學生的業(yè)務能力，在長期的與師傅的接觸中獲得言傳身教的體驗，并最終將工作變成終身的愛好，在興趣的影響下精益求精。

（二）工匠精神的含義

隨著時代的發(fā)展，工匠精神的含義也不僅僅停留在愛崗敬業(yè)的層面，除了提高業(yè)務能力外，還要求工作者自身樹立正確的職業(yè)意識和能力。1. 敬業(yè)。敬業(yè)是我國社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，要求工作人員的在工作崗位上能熱愛自己所處的環(huán)境，盡最大的努力完成任務和工作，這是一種工作態(tài)度，更是一種美德。很多企業(yè)在招聘職員時就明確的提出敬業(yè)精神的要求，這也直接表明了敬業(yè)精神在企業(yè)運營中的重要性。2. 精益求精。專業(yè)素養(yǎng)是工匠精神的重要內(nèi)容，工匠之所以被稱為工匠是因為他們的技術(shù)，能解決普通工人不能解決的問題，因此這就要求工匠在日常的訓練和實踐當中投入更多的精力在本職工作當中，不要一遇到問題或者困難就選擇逃避或視而不見，嘗試著通過自己的力量找到解決方法，并做好總結(jié)和記錄工作。3. 專注。專注是一種態(tài)度，是“堅持”一詞在工作中的表現(xiàn)，一個聰明的人不一定能成功，但是一個專注的人或早或晚都會摘得勝利的果實。工匠的技能不是一蹴而就或者從書本上就能獲得的，需要日積月累的努力，正如庖丁解牛一般，從看到工作的表面，到抓住工作的規(guī)律，最終掌握工作的中心，一步一步實現(xiàn)技能的提高。4. 創(chuàng)新。創(chuàng)新能力響應了“中國創(chuàng)造”的要求，一個沒有創(chuàng)新的國家只是沿著別人的腳步前進罷了，想要趕超別人最重要的還是要學會另辟蹊徑，走別人沒有走過的路。特別是在網(wǎng)絡行業(yè)飛速發(fā)展的今天，沒有創(chuàng)新，核心技術(shù)永遠掌握在別人手中，沒有創(chuàng)新就無法實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢[3]。

二、高職教育中培養(yǎng)網(wǎng)絡專業(yè)學生工匠精神的必要性

（一）工匠精神是高職院校發(fā)展和完善的必經(jīng)之路

高等職業(yè)院校的教育教學方針制定是以企業(yè)和市場發(fā)展為導向的，學生的培養(yǎng)方向離不開高校領(lǐng)導的教學理念，通過對大量的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和人才創(chuàng)業(yè)基地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少的工作單位除了要求學生具備專業(yè)的基本理論知識和實踐操作能力以外，還要求學生能夠聽從單位的安排，與同事之間能和諧相處，具有團隊精神，甚至很多專業(yè)不對口的企業(yè)根本就不看重學生基本能力，卻強調(diào)學生具有認真、創(chuàng)新等能力[4]。

面對這一市場需求，高職院校必須滿足企業(yè)提出的要求。很多高職院校的專業(yè)設(shè)置都是校企合作形式的，為了保障學生就業(yè)率、提高高校教師隊伍質(zhì)量和資金運作，高校必須將企業(yè)和市場的需求作為人才培養(yǎng)的重要方向。

（二）工匠精神是企業(yè)進步和競爭的重要保障

從目前的市場發(fā)展規(guī)律可以看出，越來越多的企業(yè)開始走向智能化、復合型的發(fā)展道路，因此對于網(wǎng)絡專業(yè)的學生需求量增大，但是觀察企業(yè)錄取生源發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)寧愿聘用實踐能力不好的專業(yè)學生，也不愿意聘用業(yè)務能力較強的高職學生，究其原因是因為很多企業(yè)都意識到能力是可以他通過培養(yǎng)獲得的，但是工匠精神不能在短期內(nèi)養(yǎng)成。

每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化，員工長期處于這種文化環(huán)境下，不自覺地就會受到影響。好的企業(yè)文化會形成積極向上的工作作風，而壞的企業(yè)文化則會使工作效果大打折扣，在強調(diào)企業(yè)文化影響的同時，企業(yè)也不能忽視員工的工作態(tài)度對企業(yè)文化的影響。

（三）工匠精神是學生提升和進取的精神引領(lǐng)

工匠精神不僅能應用在學生未來就業(yè)之中，還體現(xiàn)在學生在校學習活動之中。工匠精神不是一天養(yǎng)成的習慣，在學生學習的過程中也發(fā)揮著強大的作用，通過觀察成績優(yōu)異學生的日常表現(xiàn)和課堂學習情況可以看出，這一類學生很喜歡利用課下時間進行鉆研，并能積極的與教師進行聯(lián)系，進行交流。課上的問題能做到課上解決，課下的時間用于參加活動或研究，與同學之間保持良性的競爭合作關(guān)系，面對老師交給的任務也能盡善盡美的完成。在這種習慣和精神的指導下，無論是學習還是生活，學生都能安排的游刃有余、快速高效，所以成績高、基礎(chǔ)扎實，具備主動創(chuàng)新思維。

三、高職教育中培養(yǎng)網(wǎng)絡專業(yè)學生工匠精神的可行性

筆者通過分析大量實驗調(diào)查和一線教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，工匠精神高職網(wǎng)絡專業(yè)有很強的適配性，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡專業(yè)教學、實訓教學方法和學生學習態(tài)度三方面，為在網(wǎng)絡專業(yè)中強調(diào)工匠精神提供理論依據(jù)。

（一）網(wǎng)絡專業(yè)教學與工匠精神具備高度適配性

高職網(wǎng)絡專業(yè)教學主要偏重學生實踐能力操作方面，雖然計算機技術(shù)是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，但是計算機技術(shù)教學仍屬于教育領(lǐng)域，教師的職責不僅是要教授學生知識，最重要的還是通過平時的言傳身教傳授職業(yè)精神，使學生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。因此網(wǎng)絡專業(yè)教師在教學過程中也要講究工匠精神，例如可以改變教學方法，使用創(chuàng)新性的教學方法，例如將班級分為幾個小組，每半個月布置一次實踐研究活動，小組成員內(nèi)部自行分配任務和分工，并在課上進行報告，特別要注意的是在分組時要綜合考慮成績、能力、性別等多方面的因素，教師在課堂教學中也要積極轉(zhuǎn)變自身角色認知，樹立“學生中心”意識，教師則成為引導者和輔助者[5]。

（二）實訓教學與工匠精神具備高度適配性

網(wǎng)絡專業(yè)的上課模式基本上以實訓教學方法為主，雖然在流程、內(nèi)容、方法、工具等方面與傳統(tǒng)工匠學習有很大的差別，但是并不妨礙工匠精神在網(wǎng)絡專業(yè)內(nèi)的實施。網(wǎng)絡專業(yè)的實訓教學在以下幾個方面體現(xiàn)工匠精神含義：首先是創(chuàng)新，計算機技術(shù)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，網(wǎng)絡專業(yè)的學生自然不能與社會脫節(jié)，必須不斷的觀察、總結(jié)相關(guān)新技術(shù)，并運用到自己的作品當中，在摸索的過程中奠定創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識。其次是精益求精，網(wǎng)絡技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能并不復雜，很多學生的問題出在不能堅持，面對復雜的代碼、軟件工程就放棄或逃避，將一次又一次進步的機會推在門外。最后是敬業(yè)，實訓教學的目的就是為學生就業(yè)打基礎(chǔ)，所以在教學過程中不可避免的會涉及到敬業(yè)精神培養(yǎng)方面的內(nèi)容，因此強化工匠精神就非常有必要了。

四、高職教育中培養(yǎng)網(wǎng)絡專業(yè)學生工匠精神的具體策略

在計算機專業(yè)實訓教學實踐中，我們通過校企合作建設(shè)了一批實訓基地，實現(xiàn)校企深度對接，重視學生職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，對實訓學生進行靈活的監(jiān)察，已經(jīng)取得了一定的教學經(jīng)驗。實踐證明，專業(yè)實訓確實能夠幫助學生培養(yǎng)良好的工匠精神。

（一）校企合作建立實訓基地

高等職業(yè)學校一般都與相關(guān)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進行合作，最主要的表現(xiàn)方式就是建立實訓基地。實訓基地的設(shè)立是學生與企業(yè)接觸最多的場所，在這里除了有專業(yè)教師的指導和教學以外，還有企業(yè)相關(guān)管理人員參與其中，不定期的向?qū)W生宣傳企業(yè)文化和工作經(jīng)驗，通過這種方式學生不僅能受到良好的實踐教學，還能獲得大量的工作經(jīng)驗，并且在企業(yè)文化的影響下，學生也能樹立創(chuàng)新意識、合作競爭意識[6]。

從學校角度出發(fā)，開展校企合作計劃不僅能提前讓學生接觸到企業(yè)文化和工作經(jīng)驗，還能獲得大量的資金支持，這些資金最終還會投入到學生的教學和設(shè)備更新方面，提高學生的教學體驗，滿足學生全面發(fā)展的要求。

（二）重點強調(diào)“三個對接”工作

這里的“三個對接”工作指的是：1. 專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求對接。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)最終是要投入到市場當中，所以高校不能盲目的照搬其他高校的專業(yè)設(shè)計，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求定向培養(yǎng)人才，高校要制定自身獨特的人才培養(yǎng)計劃，并最終形成品牌。2. 課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接。工匠精神所要求的精益求精是建立在基礎(chǔ)能力之上的，所以平時的課本設(shè)置和教學方案編纂必須符合當前行業(yè)發(fā)展的標準，教師在課上也要積極的補充附加知識，健全學生學習架構(gòu)。3. 教學過程與生產(chǎn)過程對接。網(wǎng)絡專業(yè)畢竟是偏向?qū)嵺`性的專業(yè)，所以不能一味的傳授理論知識，但是也要看到理論知識在實踐操作中具有指導性的作用，所以為了提高學生的能力和素養(yǎng)的培訓，要將理論知識和操作過程緊密結(jié)合在一起?！叭齻€對接”工作是計算機專業(yè)學生“工匠精神”養(yǎng)成的重要路徑，要求我們整合各方面的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建多層次、多途徑的人才培養(yǎng)體系。

（三）培養(yǎng)學生學習態(tài)度

為了讓學生快速的投入到工作當中國，在校期間就要加強學生敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先，教師要發(fā)揮言傳身教的作用，在平時的教學之中插入教育的內(nèi)容和因素，建立一種良性的師生互動關(guān)系，拉近學生與教師的距離，方便教師在課下觀察和指導學生，彌補能力或?qū)W習上的不足。其次，高校也要利用好升旗、班會等集體教育時間，還可以通過在走廊、宿舍等場所貼標語的形式給予學生激勵，另外高校也要強調(diào)教師“工匠精神”的培養(yǎng)，定期在各個專業(yè)內(nèi)舉辦研討會，方便老教師向新教師傳授教學經(jīng)驗和學生學習情況[7]。

（四）施行完備監(jiān)管制度

計劃的實施離不開一定的監(jiān)察管理制度，為了推動“工匠精神”在教師和學生之間的培養(yǎng)進程，高校領(lǐng)導也要制定詳細完備的監(jiān)管制度，例如可以通過聽課、問卷調(diào)查、檢查學生實訓情況等方法獲得比較全面的教師和學生的發(fā)展情況。但是要特別注意要慎重采用懲戒機制，給教師和學生一個比較輕松的學校氛圍，一旦出現(xiàn)問題，高校領(lǐng)導不要先找負責人，在積極解決問題之后，再約談相關(guān)人員進行追責。

五、結(jié)束語

綜合所述，高等職業(yè)學校教育與專業(yè)高校學生培養(yǎng)存在一定不同，因為高等職業(yè)學校教育主要是向?qū)嵺`和就業(yè)方向發(fā)展，所以學校在制定人才培養(yǎng)計劃時更傾向于強調(diào)學生的實踐操作和業(yè)務能力，這為學生的未來就業(yè)提供了保障，也滿足了市場和企業(yè)對復合型、實操型人才的需求。但是筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)學校畢業(yè)的學生相比，高等職業(yè)學校畢業(yè)的學生在態(tài)度和思維方面存在缺陷，具體表現(xiàn)為不認真對待個工作、缺少創(chuàng)新精神、理論知識素養(yǎng)不高，分析其原因可知在學校的教學過程中缺少這方面的教育。

我國已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展時期，正在從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，在追求數(shù)量穩(wěn)定上升的同時還要看到質(zhì)量不斷升級的需求，而這與國家所強調(diào)的工匠精神有很大的關(guān)系，作為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要專業(yè)，網(wǎng)絡專業(yè)的學生在提高理論和實踐素養(yǎng)的同時，還要提高自身職業(yè)意識，突破自身局限，爭取創(chuàng)造更大的人生價值和社會價值。

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