借信息技術(shù)之風(fēng) 放語(yǔ)文教學(xué)之鳶

陳標(biāo)

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見，信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生活和生產(chǎn)方式，而且也影響到了人們的學(xué)習(xí)和思維方式。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一張嘴巴呱呱談”的教學(xué)早已經(jīng)成為歷史，信息技術(shù)進(jìn)入課堂勢(shì)在必行。 就語(yǔ)文教學(xué)而言，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，既讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，把原來(lái)枯燥、抽象的文字理解變成動(dòng)態(tài)、直觀的欣賞，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，會(huì)使教學(xué)的內(nèi)容、方式更靈活，兩者相得益彰，從而使語(yǔ)文課堂變得豐富起來(lái)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、借信息技術(shù)之風(fēng)，拓展知識(shí)空間，發(fā)展思維能力

當(dāng)前，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科采用信息技術(shù)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，成為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化十分重要的工具，它雖然也存在著板書、掛圖等媒介，但無(wú)論從信息量、要求、形式上，還是產(chǎn)生的效果上，都無(wú)法與整合了信息技術(shù)的多媒體課件相比。因此，教師要善于利用良好的交互性和集文字、圖像、視頻、音頻等于一體的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語(yǔ)言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到課文中的各類場(chǎng)景之中，使其身臨其境，具體感悟語(yǔ)言文字所描摹的圖景，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，而且促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

如：《圓明園的毀滅》以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。為了彌補(bǔ)這一缺憾，我配以圖片、帶上音樂(lè)，再讓學(xué)生進(jìn)入圓明園內(nèi)遨游，集圖像、文字、音頻于一體，給學(xué)生以感官?zèng)_擊。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，使其在情景中感受，為開啟學(xué)生更多的思維提供一把鑰匙，有了這把鑰匙，學(xué)生們后來(lái)才能暢談園內(nèi)更多沒(méi)有寫出來(lái)的景點(diǎn)，這不但發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且使學(xué)生得到審美的愉悅和智慧的啟迪。

二、借信息技術(shù)之風(fēng)，創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)詩(shī)歌的韻味

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。而學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其在理解一些抽象的語(yǔ)言文字、離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的把握就更加困難。如在教學(xué)岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下的冬天時(shí)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，以古箏曲為背景音樂(lè)。導(dǎo)入教學(xué)時(shí)以一張帶有古風(fēng)韻味的幻燈片呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，在古箏曲的伴奏下，請(qǐng)學(xué)生嘗試配樂(lè)朗誦，激起了孩子的學(xué)習(xí)熱情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓課堂活躍而有序。在把握詩(shī)意時(shí)演示課件，當(dāng)漫天白雪緩緩飄落，風(fēng)掣紅旗金戈鐵馬的場(chǎng)面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

三、借信息技術(shù)之風(fēng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要是通過(guò)書本上的文字和圖片來(lái)理解教材，但小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，從而使學(xué)習(xí)有了一定難度。現(xiàn)在，利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像、動(dòng)并茂特點(diǎn)，在抽象性知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的形象思維之間架起一座橋梁， 可以使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。例如，在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《海底世界》一課時(shí)，教師可采用多媒體向?qū)W生展示：五光十色的海水、 嬉戲著的魚群、胖乎乎的海參、威武的龍蝦、漂亮的珊瑚、各種各樣的貝殼和可愛的海龜。一幅幅神奇的畫面，吸引著學(xué)生不時(shí)發(fā)出一陣陣的感嘆，不僅不會(huì)覺(jué)得上課無(wú)味，反而迫不及待地想走進(jìn)這神奇的海底世界。

四、借信息技術(shù)之風(fēng)，拓寬渠道，豐富課堂容量

我們目前使用的教材知識(shí)內(nèi)容較為單一，往往局限于課文中的內(nèi)容，缺乏與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸知識(shí)，知識(shí)不夠深化。而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與社會(huì)相近、與自然相融、與天地相通的橋梁，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時(shí)代特征的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，廣泛涉獵知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物的多層面了解，提高了獲取信息和分析信息的素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該緊緊抓住信息技術(shù)所特有的資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性、資源公開性等特點(diǎn)，在課堂外，通過(guò)各種手段拓寬信息來(lái)源渠道，為語(yǔ)文課堂教學(xué)收集更豐富、更全面的信息技術(shù)資料。

《梅花魂》一課中，有梅花精神的中國(guó)人何其多，可以讓學(xué)生自己搜集中國(guó)歷史上經(jīng)歷磨難和挫折、不屈不撓的中國(guó)人。教師用多媒體課件形式補(bǔ)充歷史人物，讓學(xué)生觀看視頻《紅梅贊》中的片段，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，在《紅梅贊》的歌聲中，倒在一片梅花燦爛的地方。情景交融，讓學(xué)生一下將梅花和人連在了一起，水到渠成地理解到歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊美江姐。讓他們明白：從書本上學(xué)習(xí)到的往往只是“管中窺豹”，要想開闊視野，須得從豐富的課外知識(shí)拓展入手，讓自己獲得信息的素養(yǎng)也提升到一個(gè)新的層次。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕊，那么多媒體教學(xué)就是一片綻放的花蕾，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需索取、因勢(shì)利導(dǎo)，勇于進(jìn)取、不斷探索、揚(yáng)利去弊，努力使新語(yǔ)文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多彩，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

但需要指出的是：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。

在使用現(xiàn)代化教育工具上，我們要根據(jù)課時(shí)需要，靈活融入信息技術(shù)，用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，借信息技術(shù)的東風(fēng)，放飛語(yǔ)文教學(xué)的紙鳶。絕不能不考慮學(xué)科特點(diǎn)濫用現(xiàn)代化教育手段，只重視教學(xué)的形式，為電教而電教，這樣只會(huì)本末倒置，適得其反。