小學數(shù)學生活化教學模式研究

劉亞輝

摘要：數(shù)學知識與人類生活是緊密相關(guān)的，在小學數(shù)學中開展生活化教學，不僅利于學生在生活中鞏固數(shù)學知識，感受數(shù)學問題與生活的聯(lián)系，而且能夠?qū)W會用生活化方式來解決數(shù)學問題。因此，生活化教學模式具有雙向作用，有利于教學質(zhì)量的提升，也有利于學生數(shù)學知識的應(yīng)用。本文分析了小學數(shù)學生活化教學模式的概念與應(yīng)用誤區(qū)，并基于此提出生活化教學模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學模式

隨著教學改革的深入，生活化教學顯得日益重要，越來越多的人也意識到了教學與生活之間的重要意義。尤其是在小學數(shù)學中，強調(diào)知識與生活之間的關(guān)系，能夠改善傳統(tǒng)教學中知識與生活脫節(jié)的現(xiàn)象;在提升教學質(zhì)量的同時，促進教師教學能力的提升。讓學生在生活之中、從身邊去發(fā)現(xiàn)與探究數(shù)學問題，促進學生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的提升，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高有很大幫助。

數(shù)學中生活化教學模式誤區(qū)

從實際情況看，雖然教師都能認識到生活化模式對于教學質(zhì)量提升的重要作用，但是實際應(yīng)用中還存在許多的不足，沒有達到理想的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

對生活化教學模式理解不深入 相對于傳統(tǒng)教學模式，生活化模式的重點在于提高知識的活力，調(diào)動學生參與教學的積極性。實際教學中，教師雖然樹立了生活化理念，但是行動力不足，教學中無法進行有效的結(jié)合，影響教學質(zhì)量的提升。這些都是對生活化教學模式的理解不夠深入導致的。

生活化模式的應(yīng)用需要借助生活情景來展開教學 由于數(shù)學是一項極其嚴謹?shù)膶W科，抽象性也是其重要特點。如果在教學情景創(chuàng)設(shè)中過于牽強，反而會影響數(shù)學教學效果，導致學生對數(shù)學知識的了解，停留在低級層面，無法理解其數(shù)學內(nèi)涵。

實際應(yīng)用中，結(jié)合生活所設(shè)計出的數(shù)學問題脫離生活實際 如在教學《乘法的初步認識》一課時，許多教師會借助多媒體向?qū)W生展示多個群體動物，然后引出乘法。但是，學生的關(guān)注點可能停留在動物本身上，而沒有深入到數(shù)學層面，導致課堂教學效率的降低和學生思維的混亂。

生活化教學模式的應(yīng)用

從前文論述可見，生活化教學模式在數(shù)學教學中還存在不少的問題。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，本章重點討論生活化模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

挖掘整合教材內(nèi)容，引入生活元素 數(shù)學知識教學一定要圍繞學生日常生活進行，才能提升生活化教育質(zhì)量。引入生活元素之后，學生對于數(shù)學知識的理解才更容易，學習才能更加穩(wěn)固與扎實。但是從人教版教材情況看，許多教學內(nèi)容與學生生活實際還存在一定的距離，這就需要教師在深入了解、分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容進行生活化的改造，來降低教材知識與學生的距離感，降低知識難度。從學生身邊的事物、經(jīng)驗對教材進行改變，有利于調(diào)動學生參與知識學習的積極性。

創(chuàng)新生活化教學模式，提升學生數(shù)學理解能力 生活化教學模式中，教師需要對教學方式進行一定的創(chuàng)新。新課程標準指出，學生的學習是一個生動活潑、富有個性的過程。所以，在生活化教學模式的使用中，要結(jié)合學生認知規(guī)律與心理特點。尤其是面對較為抽象的數(shù)學知識時，教師更應(yīng)該將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、形象的事物來促進學生的理解，繼而實現(xiàn)數(shù)學知識的積累，學生面對生活問題時才能具有更廣闊的思考角度。例如，在《長方形的面積公式》教學中，由于知識重點較為抽象，僅僅依賴多媒體、黑板等開展教學，學生很難理解其中的公式與內(nèi)容。所以教學中采用鐵絲，制作了一個“立體”的長方形，讓學生的觀察更為直觀，學習中也能夠調(diào)動自己的聽覺、視覺、觸覺投入到學習中，強化學生對知識的理解。

創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學生數(shù)學興趣 在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，生活情景的創(chuàng)設(shè)越是接近學生生活，越是能夠激發(fā)學生興趣與學習主動性。所以在生活化教學模式應(yīng)用中，教師必須借助相關(guān)生活情景開展教學，采用學生喜聞樂見的生活素材展示教學內(nèi)容，能有效地激發(fā)學生的探究欲望，用身邊的案例揭示數(shù)學規(guī)律、品味數(shù)學思想與用處。

在生活應(yīng)用中感悟數(shù)學價值 “學以致用”是教學的最終目標。數(shù)學知識來源于生活，只有去指導生活才能讓學生感悟數(shù)學的價值，養(yǎng)成用數(shù)學思維來解決生活問題的習慣。所以在教學完成后，教師需要鼓勵學生在生活中應(yīng)用，可以在家庭作業(yè)布置中加入一些生活化內(nèi)容，通過動手等方式讓學生去實踐。例如，在學會長方形、正方形面積計算后，可以讓學生回家測量一下家里電視機的面積、自己房間的面積等等，并以家庭作業(yè)的形式交給教師，以此來激發(fā)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

數(shù)學知識來源于生活，并以服務(wù)生活為目的。而在生活教育理念中，就是要求教師將生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)教學生活情景來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力;選取生活中的元素融入到課堂教學之中，提升數(shù)學課堂生機與趣味性，最終實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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[2]王昱.小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)遠大小學）