全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用

陳波

摘要：目的：探討全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用。方法：本文選取我院于2013年08月-2014年08月收治的200例糖尿病患者，將其隨機(jī)分為護(hù)理組和對(duì)照組，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方式，護(hù)理組采用全程健康教育模式開展護(hù)理工作，對(duì)比兩組患者護(hù)理后的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率、自我管理水平。結(jié)果：護(hù)理組患者的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率結(jié)果分別是92.00%、98.00%和1.00%，明顯優(yōu)于對(duì)照組結(jié)果，兩組結(jié)果對(duì)比存在顯著性差異（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：糖尿病患者開展全程健康教育護(hù)理模式，能夠使得護(hù)理工作開展更加制度化、規(guī)范化，有效的提高了臨床護(hù)理療效，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：全程健康教育模式;糖尿病;護(hù)理管理作用

糖尿病是一種遺傳因素和環(huán)境因素共同作用引發(fā)的一類型疾病，這種疾病是慢性長期的，隨著人們生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率也越來越高，長期的發(fā)病過程對(duì)患者的心臟、腎臟、血管等帶來了非常不利的影響，嚴(yán)重的危害著患者的生命安全和生存質(zhì)量。因此臨床中一定要加強(qiáng)對(duì)糖尿病患者的健康教育指導(dǎo)，通過開展有效的護(hù)理工作，有效的降低糖尿病患者的疾病復(fù)發(fā)率。下面本文選取了我院進(jìn)行治療的200例糖尿病患者，分別進(jìn)行全程健康教育模式和常規(guī)護(hù)理方式，對(duì)比兩組患者的護(hù)理前后的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率、自我管理水平，現(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

本次試驗(yàn)選取的患者均為2013年08月-2014年08月在我院進(jìn)行治療的200例糖尿病患者，每組各100例。其中男95例，女105例。護(hù)理組，年齡28歲到82歲之間，平均年齡（54.22±13.15）歲。對(duì)照組，年齡28歲到82歲之間，平均年齡（54.23±13.17）歲。兩組患者一般臨床資料相比，無顯著差異性（P>0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法

對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方式，護(hù)理組采用全程健康教育模式開展護(hù)理工作，第一，建立健康教育小組，主要由科室主任、護(hù)士長、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士以及臨床護(hù)理人員組成，同時(shí)還需要將眼科、外I科的臨床醫(yī)師融入隊(duì)伍中。由科室主任來協(xié)調(diào)統(tǒng)一健康教育工作的開展，并且做好各個(gè)科室部門之間的相處和合作管理，對(duì)于出現(xiàn)的各類型問題需要充分的發(fā)動(dòng)各科室、各部門相關(guān)人員進(jìn)行問題解答，從而根據(jù)不同病情患者能夠制定出科學(xué)合理的治療方案。

第二，制定健康教育護(hù)理路徑。在患者治療和護(hù)理工作開展過程中，每一個(gè)患者的病情存在一定的差異，因此需要根據(jù)我院有關(guān)的護(hù)理治療規(guī)定以及患者的特殊病情制定適合的健康教育護(hù)理路徑，通過查閱相關(guān)的護(hù)理資料、糖尿病病情影響因素、患者的治療實(shí)施計(jì)劃等從而制定適合的護(hù)理計(jì)劃，從患者入院后開始就實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、有計(jì)劃的教育工作，在護(hù)理工作開展過程中，需要根據(jù)臨床醫(yī)師和護(hù)理人員具體的護(hù)理執(zhí)行狀況，以及患者對(duì)護(hù)理過程提出的意見綜合考慮，保證健康教育護(hù)理路徑的順利開展和實(shí)施。

第三，教育路徑實(shí)施。患者在院內(nèi)和院外都開展健康教育指導(dǎo)，在院內(nèi)主要包括系統(tǒng)教育、病情識(shí)別教育、臨床護(hù)理方式、注意事項(xiàng)等開展健康教育指導(dǎo)。院外主要是針對(duì)生活方式、飲食管理、作息、運(yùn)動(dòng)等多方面開展健康教育指導(dǎo)，從而有效的降低糖尿病病發(fā)率，減少不良反應(yīng)情況出現(xiàn)。當(dāng)然在教育指導(dǎo)過程中，需要根據(jù)不同類型患者開展個(gè)性化的教育指導(dǎo)工作，比如通過講座、一對(duì)一指導(dǎo)等方式，使得患者能夠加強(qiáng)對(duì)健康路徑的認(rèn)識(shí)，提高自身對(duì)于糖尿病有關(guān)的知識(shí)知曉率，保證護(hù)理工作的有效開展。

對(duì)比兩組患者護(hù)理后的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率、自我管理水平。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，組問對(duì)比采用X2檢驗(yàn)，P<0.05為差異顯著性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組患者的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率結(jié)果對(duì)比

護(hù)理組患者的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率結(jié)果分別是92.00%、97.00%和1.00%，明顯優(yōu)于對(duì)照組結(jié)果，兩組結(jié)果對(duì)比存在顯著性差異（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。如表1所示：

2.2兩組患者的自我管理水平結(jié)果對(duì)比

護(hù)理組患者的自我管理水平結(jié)果是（95.22±2.03）分，對(duì)照組患者的自我管理水平結(jié)果是（79.09±2.15）分，兩組結(jié)果對(duì)比存在顯著性差異（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.討論

本文選取了我院進(jìn)行治療的200例糖尿病患者，分別進(jìn)行全程健康教育模式和常規(guī)護(hù)理方式，對(duì)比兩組患者的護(hù)理前后的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率、自我管理水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)護(hù)理組患者的健康教育知識(shí)掌握情況、護(hù)理滿意度、護(hù)患糾紛發(fā)生率、患者的自我管理水平結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照組各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果，兩組結(jié)果對(duì)比存在顯著性差異（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明了糖尿病患者開展全程健康教育護(hù)理模式，能夠使得護(hù)理工作開展更加制度化、規(guī)范化，有效的提高了臨床護(hù)理療效，值得在臨床上推廣應(yīng)用。