小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中拓展法的運(yùn)用

施春霞

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀課程的擴(kuò)充舉措來(lái)豐富閱讀課堂和閱讀教學(xué)維度，要遵照特定學(xué)生的認(rèn)知水平挑選一些好的閱讀資料，拓展法是一種有效的閱讀訓(xùn)練手段。文章從在教學(xué)中注重追本溯源、在閱讀中注重滲透情感、在應(yīng)用中拓展閱讀技能的實(shí)用性等方面，進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中拓展法運(yùn)用的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);拓展法

綜觀小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的閱讀技能和閱讀興趣是其重要目的，這有利于打牢今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀不但能對(duì)學(xué)生獲得教材之外的信息給予幫助，給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的不斷豐富帶來(lái)便利，而且對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)力和寫(xiě)作能力也有很好的影響與提升。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視擴(kuò)展應(yīng)用教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)為學(xué)生知識(shí)面的拓展打好基礎(chǔ)。

一、追本溯源

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有許多不同的拓展方式。首先，追本溯源是教師應(yīng)該擅長(zhǎng)的，教師要利用教材的基本內(nèi)容作，合理閱讀和教學(xué)拓展與延伸的根基，使其逐步發(fā)展為培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的閱讀能力。在運(yùn)用閱讀教學(xué)拓展法之前，教師必須首先確保學(xué)生理解和吸收教材中的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀教學(xué)的針對(duì)性，使閱讀方法得以拓展，并使實(shí)踐的機(jī)會(huì)充足。教師可以根據(jù)教材中的教學(xué)主題，豐富教材知識(shí)的維度，為學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀材料，豐富學(xué)生對(duì)教材中教學(xué)主題的看法。同時(shí)，教師還可以選擇一些課外閱讀模式，讓學(xué)生容易理解和接受自己的興趣點(diǎn)，但是這些內(nèi)容必須與知識(shí)教學(xué)相關(guān)。只有牢記教學(xué)原則的追本溯源，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用拓展法才會(huì)收到更好的效果。

例如，在教學(xué)“In a toy shop”時(shí)，教師可以預(yù)先在電子白板上播放迪士尼樂(lè)園的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生千方百計(jì)地搜集迪士尼樂(lè)園的相關(guān)資料。學(xué)生在閱讀中追本溯源，其閱讀熱情空前高漲，探索未知的技能大幅度提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了有效的培育。教師要強(qiáng)化對(duì)教材中教學(xué)重點(diǎn)的挖掘，在此基礎(chǔ)上有效拓展和延伸閱讀，學(xué)生將接觸更多的閱讀資源，這一切都將有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有效推進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

二、滲透情感

英語(yǔ)教材中的故事和文章給予學(xué)生情感、精神的啟示與感悟，學(xué)生可以對(duì)人物、情節(jié)、內(nèi)容留下深刻的印象，他們會(huì)被故事的精彩情節(jié)所打動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生心理狀態(tài)的變化，并挑選合適的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行關(guān)聯(lián)文章和故事的推薦。閱讀教學(xué)方法的拓展，使學(xué)生能夠在閱讀拓展的進(jìn)程中獲得知識(shí)，實(shí)施積極和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，塑造和升華情感。選擇和閱讀高質(zhì)量的故事文章，可以使學(xué)生獲得超越教材的知識(shí)和廣泛的情感體驗(yàn)，豐富他們的生活觀念，增強(qiáng)他們的感知和認(rèn)知技能，并在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮積極作用。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用拓展法時(shí)，教師可以通過(guò)優(yōu)秀的英文歌曲熏陶學(xué)生的情感。

例如，歌曲《What's thematter？》《Don't belate again》等是教材給我們提供的優(yōu)秀作品，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要教學(xué)生做人的真諦。小學(xué)生喜歡唱歌，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展，將一些好的、容易學(xué)會(huì)的英文歌曲教給學(xué)生。在課堂教學(xué)前唱上一曲，能夠有效活躍課堂氣氛，學(xué)生在其中也學(xué)到了一些新的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法句型，師生在融洽的氣氛中對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了深刻的印象。在閱讀教學(xué)中滲透情感，將會(huì)有效提高閱讀的教學(xué)效率，這也是有效拓展閱讀教學(xué)的重要路徑，使學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。另外，學(xué)生在課前演唱歌曲，使他們?cè)谡n前就擁有活躍的課堂氛圍，使其積極向上的生活態(tài)度得到有效的培育。

三、貼近應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往取決于他們的生活習(xí)慣和生活內(nèi)容，學(xué)生不僅可以實(shí)行閱讀訓(xùn)練，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話編寫(xiě)。閱讀與寫(xiě)作之間的緊密關(guān)系決定了閱讀與寫(xiě)作的集合可以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的才干，精選學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行閱讀技能的培育。教師可以遵照教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作的任務(wù)，并希望他們利用生活閱歷實(shí)行對(duì)話或文章創(chuàng)作，鼓勵(lì)和贊譽(yù)出色的文章，勉勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和踴躍性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的閱讀和拓展技能。

例如，“At weekends”這一單元有較強(qiáng)的生活味和實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的對(duì)話后創(chuàng)作短文，多讀優(yōu)秀文章，使學(xué)生在提高自己的寫(xiě)作技能的同時(shí)，拓展閱讀內(nèi)容。教師要善于挖掘閱讀素材，合理地把教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分運(yùn)用閱讀的實(shí)用性，重視生活教學(xué)，開(kāi)拓拓展閱讀教學(xué)的特殊路徑，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)拓展閱讀教學(xué)手段，強(qiáng)化閱讀課堂教學(xué)舉措和閱讀教學(xué)維度。閱讀教學(xué)的擴(kuò)充舉措應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。除此之外，教師還應(yīng)該重視情感教育的合理滲透，以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象，注重?cái)U(kuò)充教學(xué)的實(shí)用性。只有當(dāng)學(xué)生真正發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，他們才能更好地熟悉和認(rèn)識(shí)語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，他們自身的語(yǔ)言積累才會(huì)更加充實(shí)。

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