高中英語教學(xué)與信息技術(shù)有效整合

羅朝甫

新課改以來，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效率。借助聽視覺手段，信息技術(shù)有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的視野，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時提高了教學(xué)的效率。然而，合理高效利用信息技術(shù)并不是整堂課使用信息技術(shù)，而是要在培養(yǎng)學(xué)生能力的根本目標(biāo)下將高中英語教學(xué)與信息技術(shù)進行有機整合，有效利用信息技術(shù)形象、直觀、互動性強等優(yōu)點，合理避免過度依賴信息技術(shù)致使學(xué)生注意力分散、師生缺乏交流等弊端。

信息技術(shù)與英語閱讀相整合

閱讀理解是語言教學(xué)的重點，而高中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)一直是困擾眾多教育者一大難題。如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生更加喜歡英語閱讀，并學(xué)會閱讀方法，那么就實現(xiàn)了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有機整合。

利用信息技術(shù)能使課件內(nèi)容更加豐富、形式更加多彩，更能滿足眾多學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)課堂上，教師的板書不僅占用了眾多時間，而且會受教師個人能力所限，未必能滿足學(xué)生的實際需求。如在講解一個新詞時，它的近義詞、反義詞、過去式、過去分詞以及其常用詞組、句型等可能在板書上會比較亂，但借助多媒體課件，不僅詞組排列更加整齊美觀，同時其發(fā)音也更加準(zhǔn)確，且有對應(yīng)的圖片和動畫來加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更快更好地掌握。同理，在語法講解時，多媒體課件的優(yōu)勢就更加明顯，知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系會更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以一個完整圖片直接印入學(xué)生大腦，使得他們對知識的掌握更加完整、準(zhǔn)確。如此一來，學(xué)生不僅有了發(fā)音更準(zhǔn)確的老師引領(lǐng)大家閱讀，而且會有適合配圖和音樂幫助大家理解文章主題、感受作者情懷。遇到不容易懂的句子或段落，可以隨意多次傾聽閱讀。而相應(yīng)的拓展閱讀也更加的方便，因為教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)眾多優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，這就極大地豐富了學(xué)生的閱讀資源，給學(xué)生更多更寬廣的選擇，滿足了學(xué)生需求，使學(xué)生在閱讀時充滿新鮮感和趣味性，進而更加積極主動進行閱讀。學(xué)生喜歡讀，讀得多了，自然閱讀能力就得到了鍛煉和提升。

信息技術(shù)與聽力教學(xué)相整合

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在聽力教學(xué)中能夠更加輕松自由地調(diào)節(jié)播放速度與進度，極大地滿足了學(xué)生的實際需求，使得教學(xué)與學(xué)生的實際學(xué)情更加緊密吻合。如果遇到某一句學(xué)生沒有聽清或者聽不懂，那教師可以多次播放，激勵學(xué)生提升自己的聽力。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也解決了教師自身個別發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，它帶給學(xué)生的是純正的英式或美式發(fā)音，讓學(xué)生在傾聽時得到的是一種聽覺享受。為了更好地提升學(xué)生的聽力水平，現(xiàn)代信息技術(shù)還帶給大家交互測試系統(tǒng)，這一系統(tǒng)使得學(xué)生對自身有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而能夠自覺地有針對性地進行訓(xùn)練，既突出了學(xué)生的主體地位，也解決了一位教師面對數(shù)十位甚至過百位學(xué)生的精力不足困境，不用教師整體調(diào)節(jié)教學(xué)進度和教學(xué)重點，學(xué)生就可以針對自己學(xué)情做出微調(diào)，滿足了學(xué)生的實際需求。

作為人們交際的一種工具，要學(xué)好語言，就要多說多用。而語言的交際活動總是在某種特定的情境中展開的，如果脫離了這種情境，那么給學(xué)生帶來往往就是死記硬背的包袱。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達能力，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生開口的語言環(huán)境。多媒體教學(xué)極為簡單的實現(xiàn)了語言情境的創(chuàng)設(shè)，依靠視頻、動畫、圖片以及聲音效果，輕松將學(xué)生帶入相應(yīng)的語言情境，幫助學(xué)生觸景生情與激情表達。

信息技術(shù)與寫作教學(xué)相整合

學(xué)生一直覺得英語寫作難原因無非是基礎(chǔ)知識掌握不扎實、寫作練習(xí)不夠、寫作方法欠缺。詞匯量少、不會表達、語法錯誤這都是基礎(chǔ)知識欠缺的原因。有了多媒體課件，學(xué)生記單詞更有條理性，不僅記得清晰準(zhǔn)確，也記得快、記得多，因為多媒體課件會幫助學(xué)生成組記憶單詞，且在記單詞的同時記憶相關(guān)的固定短語和常用句型。加之現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生多聽、多說、多讀，學(xué)生聽得多了、讀得多了，積累也就多了，自然在寫作時就能夠手到擒來、如有神來之筆。

進入高中階段，英語就具有了一定的抽象性，學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識掌握較為牢固，但是不能理解英語文化與我國本土文化的差異，造成學(xué)生在表達時總會出現(xiàn)“中國式英語”，所以寫作成績不理想。多媒體課件打破了傳統(tǒng)教學(xué)在文化理念方面的局限，教師可以通過圖片、視頻給學(xué)生逐漸滲透英語文化特點，讓學(xué)生感受到異域文化的趣味，進而逐步掌握英語文化表達方式。如教師可以給學(xué)生出示美國或英國的重要城市、建筑物的圖片，并重點突出與其相關(guān)的繪畫、建筑、文化藝術(shù)等詞匯，學(xué)生就會感受到其風(fēng)土人情，在今后的寫作中就可能會不自然的流露出來。如此，學(xué)生的寫作就不再是干巴巴的單詞拼湊了，而是有感性的表達。

新課程理念注重的是學(xué)生綜合能力的提升，而不僅限于掌握了多少詞匯與知識點。高中英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，不僅豐富了教學(xué)資源、拓寬了學(xué)生的視野、創(chuàng)新了教學(xué)方法、優(yōu)化了教育手段，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大的積極性和自主性，自然就鍛煉和提升了他們的學(xué)習(xí)能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省黔西南州義龍新區(qū)龍廣鎮(zhèn)第一中學(xué)）