創(chuàng)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的有效方法

段飛鴻

摘 要：新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中數(shù)學(xué)是為了在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。與其他課程不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授基本上都是在課堂上完成的，學(xué)生課后的作業(yè)只是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，故而，為了有效提高高中生的數(shù)學(xué)水平，教師需要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及高中生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，簡(jiǎn)單談一談創(chuàng)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)方法

高效課堂是指學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面高效發(fā)展。隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，為此，教師必須跟隨教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)模式改革，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展并為大多數(shù)學(xué)生所樂于接受的學(xué)習(xí)環(huán)境。多年的教學(xué)實(shí)踐證明了一個(gè)事實(shí)——只有為學(xué)生所喜愛的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，教師不單單只承擔(dān)著傳授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展的重任，故而，作為一名合格且優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

如今高校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要有以下幾點(diǎn)最為突出的問題：

（一）數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情難以被真正激發(fā)。我們都知道高中生由于面臨著升學(xué)的壓力，長期處于高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中，當(dāng)我們進(jìn)入教室時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在埋頭苦學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)校一直以來都倡導(dǎo)和追求的，可能學(xué)生會(huì)在考試中取得優(yōu)異的成績，但是從長遠(yuǎn)的角度而言，并不利于學(xué)生的終身發(fā)展，緊張的課堂學(xué)習(xí)氣氛很容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略自身的獨(dú)立思考，于他們而言可能學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，而不能真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更難以真正喜歡上數(shù)學(xué)。

（二）教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法并未順應(yīng)新理念，仍然承襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著新課改一直在不斷推進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程未真正以學(xué)生為主體，沒有讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)，課堂效率難以真正提高。

（三）師生在課堂上的互動(dòng)較少，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)校中的教師在課堂上為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課只是快速地講解知識(shí)，不能很好地與學(xué)生之間形成互動(dòng)，不能真正了解學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的掌握程度，更沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，未注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法

（一）教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，仔細(xì)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求以及研讀教學(xué)大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的教學(xué)觀念，跟隨教育界改革的步伐來進(jìn)行自己的教學(xué)工作。構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是新教育理念中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何打造以學(xué)生為主體的課堂呢？以高中人教版數(shù)學(xué)教材中的“1.3集合的基本運(yùn)算”為例，集合是高中數(shù)學(xué)的開篇章節(jié)，俗話說“好的開始時(shí)成功的一半”，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及推進(jìn)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著積極的意義，教師可以在課堂上設(shè)置幾個(gè)問題，例如，集合的交集、并集、補(bǔ)集分別是什么，應(yīng)該如何通過簡(jiǎn)單的圖形表示出來？讓學(xué)生自己閱讀教材中的內(nèi)容，并找出相應(yīng)的答案，然后鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，講述對(duì)此知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)方式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解深度。

（二）教師需要在課堂上采取有趣的教學(xué)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作與多媒體設(shè)備結(jié)合起來是一個(gè)很好的選擇，集視頻、音頻、圖形等多項(xiàng)功能為一體的多媒體設(shè)備可以生動(dòng)、想象地將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)展示出來，最大化的吸引學(xué)生的注意力。還是以高中人教版數(shù)學(xué)教材中的“1.3集合的基本運(yùn)算”為例，通過研讀教材內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有三張圖將集合的并集、交集與補(bǔ)集很好地描述出來，但課本上的圖形是固定不變的，為了可以更好地吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶，教師可以將其圖形通過多媒體制作成動(dòng)畫的方式，以動(dòng)態(tài)的方式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到三者之間的不同。

（三）教師在教學(xué)的過程中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際所需，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在集合基本運(yùn)算的教學(xué)中，教材中會(huì)有與之相關(guān)的課堂練習(xí)題，教師在講完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，通過此方式來了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行再次的知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上及時(shí)提出問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的良好習(xí)慣。此外，教師在課堂上要注重方法的講解工作，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生掌握一個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)要重要，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生正確掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，他們便可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在整理的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，這對(duì)于高中生后期的復(fù)習(xí)是十分重要的。

簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是建立在良好的教育環(huán)境之下的，教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，為之創(chuàng)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳志田.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018.