幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察記錄

盤(pán)如翠

幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。而幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺(tái)，它對(duì)教師與家長(zhǎng)探測(cè)幼兒心理具有重要的意義。

觀察對(duì)象：王爍策（4.8歲）

活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)選游戲《幽靈城堡》

材料名稱(chēng)：《幽靈城堡》

材料性質(zhì)：

高結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)過(guò)程（如何試誤、運(yùn)用什么策略、個(gè)體差異技術(shù)）

低結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果與教師的假設(shè)之間的關(guān)系。

非結(jié)構(gòu)：多少種表現(xiàn)方式（每種表現(xiàn)的實(shí)際價(jià)值）、安吉游戲

情景描述：

今天的應(yīng)選游戲活動(dòng)是《幽靈城堡》，策策吃完水果就端著椅子坐在應(yīng)選游戲區(qū)安靜的等待了。

“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察你的圖卡上幽靈的樣子。他們是什么顏色的？頭上戴著什么？手里拿著什么？”老師分發(fā)完圖卡，開(kāi)始引導(dǎo)小朋友觀察自己手里的圖卡。

策策將圖卡放在胸前，右手輕輕地壓著圖卡的邊緣。伸出左手食指，從左向右，一邊指著圖卡上的圖案，一邊講述：“這是橙色的幽靈。他拿著箭，后面還有一個(gè)蜘蛛網(wǎng)。這是一個(gè)黃色的幽靈，手里拿著蠟燭。這是黑色的鳥(niǎo)……”

“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們按照自己的圖卡進(jìn)行拼擺，要和圖卡上的圖案一模一樣?！比〕銮栋宕騺y后，小朋友進(jìn)行照?qǐng)D拼擺。策策看了一眼圖卡，坐直了身子，開(kāi)始在桌面中間的嵌板堆里尋找?！暗谝粔K是橙色的蜘蛛網(wǎng)?！辈卟咭贿吙?，嘴里一邊小聲嘀咕。忽然策策站起身來(lái)，伸出左手取走了嵌板堆中一塊橙色拿箭的幽靈嵌板，放在自己的幽靈底板上。

“黃色，黑鳥(niǎo)?！逼春玫谝粔K，策策低頭看了一眼自己的圖卡，然后站起身來(lái)，在桌子中間尋找第二塊嵌板。

從左向右，一邊看圖卡，一邊找嵌板依次拼擺。策策在不到2分鐘的時(shí)間里就將第一排的幽靈嵌板擺放整齊了。

接下來(lái)進(jìn)行背景嵌板的拼擺。策策先將圖卡拿起來(lái)看了一下，再放在胸前。然后伸出左手，用左手食指壓著圖卡上左邊第一塊背景嵌板的圖案，低頭看了2秒，然后抬頭在桌子中間的嵌板堆里翻找。當(dāng)找到自己想要的嵌板時(shí)，策策拿起后再看一眼左手按著的圖案，對(duì)比后將取得的嵌板放在底盤(pán)的相應(yīng)位置。用同樣的方法，策策在4分鐘內(nèi)便完成了第一次照?qǐng)D拼擺。

“策策，你可以檢查一下你的拼圖是不是和圖卡上的一模一樣。”聽(tīng)到老師的提醒，策策一邊指著圖卡上的圖案，一邊觀察自己的拼圖，進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的檢查?！袄蠋?，我的全對(duì)啦！”

用同樣的方法，策策在第二次拼圖中用時(shí)3分13秒，最先完成。“牛牛，你這個(gè)方向擺反了?！辈卟咦圆楹蟓h(huán)顧四周，忽然站起身來(lái)，走到牛牛身邊進(jìn)行幫助。

“請(qǐng)小朋友們將幽靈嵌板取出來(lái)，放在桌子的中間。每個(gè)小朋友選擇一種顏色的幽靈，放在底盤(pán)前面。”策策拿起一塊紅色的幽靈，告訴同伴：“我選紅色?！薄罢?qǐng)小朋友們把幽靈按照從大到小的順序進(jìn)行拼擺?！?/p>

策策選擇了一塊紅色黃帽子的幽靈放在左邊第一的位置。但是當(dāng)策策放第二塊幽靈時(shí)，猶豫了。用手來(lái)回指著兩塊嵌板上的幽靈，然后將2塊幽靈的位置進(jìn)行了調(diào)換。最后將剩下的紅色幽靈按照從大到小的順序進(jìn)行擺放。

“小朋友們，請(qǐng)你們講講你和幽靈之間發(fā)生的故事吧?！?/p>

“星期一，紅色的幽靈戴著綠色的帽子出去采蘑菇。星期二，戴著黃色帽子的小幽靈……”策策一邊指著一邊有條理地進(jìn)行講述，旁邊的小朋友都停了下來(lái)，安靜地聽(tīng)著策策的幽靈故事。

標(biāo)尺分析：

1.幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有表現(xiàn)出試誤的行為，完成的過(guò)程很輕松。

2.在游戲過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了從左到右依次拼擺的拼圖方法、從左到右一一對(duì)應(yīng)的自查方法，并能完成從大到小的排序練習(xí)。方法掌握比較熟練，運(yùn)用得當(dāng)。說(shuō)明幼兒已經(jīng)掌握了從左往右、從大到小的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

3.在進(jìn)行觀察時(shí)，幼兒基本是從主體到部分。先觀察主要物體的形態(tài)，再觀察細(xì)小物體。

4.活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)同伴存在困難，主動(dòng)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。說(shuō)明該幼兒在與同伴的交往中，能夠主動(dòng)分享交流。

5.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒注意力集中，始終能夠按照游戲活動(dòng)中的規(guī)則進(jìn)行游戲，秩序感強(qiáng)。

思考：

1.游戲活動(dòng)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)該幼兒缺乏挑戰(zhàn)性。可以更換操作圖卡，將操作圖卡更換為背景圖卡、輪廓圖卡，提高游戲難度，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.班級(jí)幼兒年齡跨度大，存在個(gè)體差異。有個(gè)別幼兒能力與該幼兒能力相當(dāng)，可以考慮層次化分組游戲。根據(jù)班級(jí)幼兒能力情況，采用不同層次的圖卡，進(jìn)行分組游戲。