滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)查研究

郭雅文 李國峰 雷可沁

內(nèi)容摘要：文章以滁州市幾所小學(xué)的學(xué)生和家長為調(diào)查對象，采用問卷以及訪談的方式通過對研學(xué)旅行的認(rèn)知與態(tài)度、實施與管理情況調(diào)查、評價、遇到的問題及策略調(diào)查四個維度的調(diào)查，分析目前滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了在實施過程中產(chǎn)生的研學(xué)主題不夠豐富明確、評價方式單一、安全問題得不到完全保障等問題，并且針對問題提出了相應(yīng)的建議與對策，旨在促進(jìn)小學(xué)生研學(xué)旅行得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 研學(xué)旅行 現(xiàn)狀 對策

通過《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《11部門意見》）等相關(guān)文件的發(fā)布，研學(xué)旅行的實施得到教育部的高度重視。研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料得出查閱、研學(xué)基地的實地探訪以及對小學(xué)生和家長發(fā)放問卷、訪談的形式，更好的了解滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行的實施現(xiàn)狀，探究問題及其原因。希望通過此研究促進(jìn)滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行實施過程中的相關(guān)問題的解決，同時達(dá)到更好的實施效果，為其他地區(qū)研學(xué)旅行開展提供有力的借鑒作用。

一.研究方法

（一）調(diào)查對象

對滁州市（瑯琊路小學(xué)、紫薇小學(xué)等）6所小學(xué)4-6年級學(xué)生、家長發(fā)放問卷共300份。其中學(xué)生200份，有效問卷為187份，有效回收率為93.5%。四年級學(xué)生有效問卷59份，占學(xué)生有效總?cè)藬?shù)的31.6%。五年級學(xué)生有效問卷65，占學(xué)生有效總?cè)藬?shù)的34.8%。六年級有效問卷63份，占學(xué)生有效總?cè)藬?shù)的33.6%。其中家長問卷100份，問卷中有效問卷為89份，有效回收率為89%。

（二）調(diào)查工具

參考《研學(xué)旅行調(diào)查問卷表》及前人研究，編制了《小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)研問卷》分為家長版和學(xué)生版，問卷各包括12個問題，分為3個部分，其中前兩個問題是個人信息，8個問題與研學(xué)旅行現(xiàn)狀相關(guān)的，還有兩個問題是對研學(xué)旅行的問題及建議，自由發(fā)表看法，使數(shù)據(jù)更加客觀科學(xué)化，問卷維度包括：認(rèn)知與態(tài)度、實施與管理情況、評價、問題及策略調(diào)查等。

二.調(diào)查結(jié)果與分析

通過對滁州市小學(xué)生以及家長的問卷調(diào)查與訪談結(jié)果，對滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行實施的現(xiàn)狀有了一定的了解。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實施研學(xué)旅行的過程中取得了很多的成果，同時也存在著一些問題。

1.對研學(xué)旅行的認(rèn)知與態(tài)度

在學(xué)生層面，被問及“對研學(xué)旅行活動的了解程度時”，有27.8%和30.48%的學(xué)生選擇“很了解”和“比較了解”，有33.15%的學(xué)生選擇“了解一些”，其中8.55%的學(xué)生選擇了“不了解”。同樣的問題，家長層面顯示的數(shù)據(jù)與其相似。通過問卷中的數(shù)據(jù)可以分析出，絕大部分的學(xué)生和家長知道且有些了解研學(xué)旅行。這也說明了社會以及學(xué)校對于教育部的相關(guān)文件的宣傳以及組織活動的推廣比較到位。同時學(xué)生被問及“你認(rèn)為研學(xué)旅行與傳統(tǒng)課程有什么不同之處時，有93.58%的學(xué)生選擇“是學(xué)與游的統(tǒng)一，而6.41%的學(xué)生選擇“放下學(xué)習(xí)，以玩為主”，沒有學(xué)生選擇“沒有感覺到與傳統(tǒng)課程有何不同”，這也說明了，在研學(xué)旅行的過程中，學(xué)生能夠真切的感受到其與傳統(tǒng)課程的不同之處，并且能夠主觀認(rèn)識研學(xué)旅行的特殊之處。

研學(xué)旅行包含研究性學(xué)習(xí)和旅游性實踐兩個部分，要想提高研學(xué)課程成效，就需要平衡好二者之間的關(guān)系。但在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)活動開展普遍存在“研”、“旅”失平的情況，常常陷入“重研輕旅”或“重旅輕研”的怪圈，未能將活動核心意義貫徹全程達(dá)到研學(xué)的目的。主要是學(xué)?；蚺e辦方組織目標(biāo)不夠清晰，認(rèn)知不夠明確。

2.研學(xué)旅行的實施與管理情況調(diào)查

學(xué)生層面來說“研學(xué)旅行過程中，你是如何進(jìn)行研學(xué)的？”34.75%和37.96%的學(xué)生研學(xué)時是自由觀看探索和由班主任帶領(lǐng)，僅有16.57%的學(xué)生是在專業(yè)的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。沒有學(xué)生選擇“不聽也不看，只是去玩耍”。從中可以看出，學(xué)生對待研學(xué)旅行并不是抱著隨意的態(tài)度，但是目前還沒有形成專業(yè)的學(xué)習(xí)方式。在對研學(xué)主題的生成方式進(jìn)行選擇時，有82.35%的學(xué)生選擇了由“教師決定”。由此可見，學(xué)校在確定研學(xué)主題時，主要以教師為主，學(xué)生處于被動地位。關(guān)于“你所在學(xué)校，學(xué)校的研學(xué)主題都有哪些？”，有81.23%的學(xué)生選擇了“知識科普型主題”。同樣的，關(guān)于“你最希望孩子參加哪類研學(xué)旅行項目”這個問題，53.7%的家長選擇“知識科普型主題”，其他類別研學(xué)主題也占有一定比例。通過翻閱資料、深入相關(guān)的研學(xué)基地發(fā)現(xiàn)。目前的研學(xué)主題過于單一、缺乏實踐性和創(chuàng)新性、不利于學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)的發(fā)展。

當(dāng)前研學(xué)活動地點基本固定，枯燥的主題，一味的瀏覽，導(dǎo)致學(xué)生、教師參與積極性低。再加以自上而下的行政化管理模式，將舉辦的研學(xué)活動成為了學(xué)校、舉辦方應(yīng)付學(xué)生、家長、政策的形式活動。未能實現(xiàn)其趣味性、教育性特色，這受傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育思想影響較大。

3.研學(xué)旅行的評價

學(xué)生層面“研學(xué)旅行結(jié)束后，評價自己的主要方式是？”沒有一個學(xué)生選擇“不進(jìn)行評價”，67.37%和16.04%的學(xué)生選擇“寫研學(xué)日志”和“展示研學(xué)成果”，10.16%和1.6%的學(xué)生選擇“演講”和其他，從數(shù)據(jù)可以看出，雖然研學(xué)旅行評價方式多樣，但是主要側(cè)重于“寫研學(xué)日志”和“展示研學(xué)成果”，這說明目前學(xué)校對于研學(xué)旅行的重要性認(rèn)識還不夠深刻，沒有做到評價的多元化和具體化，目前的評價較為單一化。“在經(jīng)過研學(xué)旅行后，你感覺自己的哪些能力得到了提高？”除了“跟同學(xué)交流溝通合作的能力”占55.08%以外，其他選項人數(shù)都比較平均，由此表明，研學(xué)旅行對于學(xué)生而言，不管是學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)方面，都產(chǎn)生了積極的影響。

研學(xué)旅行特殊的功能和性質(zhì)，決定了多元化的評價方式。當(dāng)前學(xué)校的研學(xué)評價方式主要是以作業(yè)評價，口頭評價為主，評價效果不佳，未能貫徹研學(xué)旅行寓教于樂的方式，綜合多方面考察學(xué)生能力。評價主體多為學(xué)生層面，其他方面進(jìn)展較少，還應(yīng)包括對教師以及對學(xué)校的評價。

4.研學(xué)旅行遇到的問題及策略調(diào)查

任何活動的開展，都會存在許多的問題，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生而言，家長不支持去研學(xué)，對環(huán)境不能夠適應(yīng)，人際交往不和諧等都是阻礙研學(xué)旅行的關(guān)鍵所在。對于家長而言，孩子的安全問題、是否有專業(yè)的研學(xué)指導(dǎo)人員等問題是其較為擔(dān)心的。同時家長也會比較在意研學(xué)旅行的相關(guān)費用問題。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，54.26%和31.3%的家長能夠接受的研學(xué)旅行的相關(guān)費用是一千元以下和一千元至兩千元。那么，學(xué)校以及相關(guān)機構(gòu)在制定研學(xué)旅行方案時就要考慮到這方面的問題。關(guān)于“如何更好的進(jìn)行研學(xué)旅行”這個問題，家長及學(xué)生都給出了相關(guān)建議，33.15%和37.43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該更加重視這項活動的開展，研學(xué)旅行基地能夠更加完善。47.52%和40.31%的家長希望研學(xué)旅行在寒暑假期間開展，同時希望開展的形式能夠多樣化等。

安全問題往往是制約活動開展的重要因素。研學(xué)旅行作為一種群體活動，校外管理難度大，安全風(fēng)險高。而當(dāng)前安全保障機制不夠完善，各項安全保障權(quán)利無法得到維護。小學(xué)階段學(xué)生自我管理、約束能力差。因此，為規(guī)避風(fēng)險，減少安全狀況的發(fā)生，學(xué)校往往不會去主動推行研學(xué)活動，導(dǎo)致研學(xué)活動推進(jìn)困難。

三.研學(xué)旅行思考與建議

1.各部門交流合作、實現(xiàn)資源共享、挖掘地域特色學(xué)旅

加快“研學(xué)旅行課程研發(fā)設(shè)計與實施”的推進(jìn)就要進(jìn)一步加強與同平臺學(xué)校、教育部門與旅游部門的合作，吸取成功的經(jīng)驗，合作式創(chuàng)新方案，提高研學(xué)旅行水平。豐富研學(xué)主題，皆在讓學(xué)生在旅行的過程中陶冶情操、開拓視野、提高學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。要主動挖掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與旅行的有效融合，利用資源，將課本學(xué)不到的知識，地區(qū)文化積淀共同展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)與生活。

2.學(xué)校加快建立完善評價機制，社會加快建立安全保障機構(gòu)

研學(xué)旅行評價應(yīng)該貫穿研學(xué)旅行的始終，從過程中的行為表現(xiàn)到學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以文化知識基礎(chǔ)、自我能力發(fā)展、社會參與情況三個方面多角度評價，要讓學(xué)生用符合自我的方式表達(dá)。同時制定明確的教師和學(xué)校活動評價標(biāo)準(zhǔn)，從多方面總結(jié)活動，才能達(dá)到實施質(zhì)量和效果。

要多方面統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)立專門的安全保障機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)落實研學(xué)旅行中各項工作的開展，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定計劃，組織實施，做到活動有方案，行動有備案，應(yīng)急有預(yù)案。要建立政府統(tǒng)籌、教育部門主管、相關(guān)部門聯(lián)動、學(xué)校主體、家長支持的研學(xué)旅行工作協(xié)調(diào)機制，創(chuàng)造安全的研學(xué)旅行環(huán)境。

3.形成家校聯(lián)動研學(xué)旅行模式

引導(dǎo)家長正確認(rèn)識研學(xué)旅行教育價值以及對孩子成長的意義，明白孩子的成長和進(jìn)步不是僅限于校園這個封閉的空間內(nèi)，也并非僅僅體現(xiàn)在成績的高低之上。設(shè)身處地的親進(jìn)社會更是增長見識的好途徑，家長要作為學(xué)校此方面工作的支持者，積極形成家校合作的體系，共同參與研學(xué)課程，協(xié)助學(xué)校、教師安排具體事宜，為研學(xué)課程安全以及內(nèi)容形式多一份保障。

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基金項目：本文系滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院行知杯暑期實踐項目《滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)查》研究成果;本文系安徽省一般教學(xué)研究項目《智慧教育視角下小學(xué)教育專業(yè)信息化提升路徑及其效果研究》（項目編號：2017jyxm0480）的階段性成果;本文系滁州學(xué)院質(zhì)量工程項目《<小學(xué)課程與教學(xué)論>課程綜合改革》（項目編號：2017kcgg071）階段性成果。

（作者單位：滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）