如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

徐玲

小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的萌芽有著重要作用。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中最基礎(chǔ)也是最重要的課程之一，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有重要影響。因此，教師除了進(jìn)行常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之外，還應(yīng)該在做人、做事方面給學(xué)生引導(dǎo)和啟迪。

愛(ài)護(hù)環(huán)境是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，而這一傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始，因此，教師應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、當(dāng)前我國(guó)環(huán)保教育的現(xiàn)狀

近年，我國(guó)越來(lái)越重視環(huán)境保護(hù)，相應(yīng)地，如何讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)也是許多人思考的問(wèn)題，雖然現(xiàn)在已經(jīng)采取了不少措施來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，但總體效果不是很明顯。目前來(lái)看，我國(guó)在學(xué)生環(huán)保教育這一塊還存在不少問(wèn)題。首先表現(xiàn)在環(huán)保教育的內(nèi)容不夠科學(xué)。小學(xué)課本中雖然涉及了環(huán)保方面的內(nèi)容，但內(nèi)容很模糊，缺乏具體闡釋，學(xué)生的接受能力有限，沒(méi)有辦法腦補(bǔ)課本之外的內(nèi)容。另外，環(huán)保教育方式單一?，F(xiàn)在，對(duì)于學(xué)生的環(huán)保教育還僅僅停留在課堂上，沒(méi)有進(jìn)行課外延伸，學(xué)生接受的只是理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然，這與許多學(xué)校沒(méi)有辦法為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所有關(guān)。

二、提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的意義

我國(guó)把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策，由此可見(jiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是大勢(shì)所趨，同時(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

下面，筆者以六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這一課為例，說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生充分了解我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀，我在上課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并將學(xué)生分為三個(gè)小組，小組成員之間相互配合，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、走訪，搜集學(xué)校周邊的地理情況，包括地理位置、環(huán)境狀況、水資源情況、人口分布狀況等等。

走訪過(guò)后，學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的情況有了一定的了解，另外，還需要完成幾個(gè)課前習(xí)題：

（1）整理資料，就學(xué)校周邊情況寫一篇總結(jié)。

（2）上網(wǎng)查閱資料，了解我國(guó)的環(huán)境狀況。

（3）思考造成我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀的原因是什么？接下來(lái)我們應(yīng)該做些什么？

通過(guò)完成這些課前習(xí)題，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了大致了解，這樣，在課堂上給學(xué)生講關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也更容易接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

預(yù)習(xí)不是盲目地看一遍課文，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還達(dá)不到預(yù)期的效果，另外，如果分工不明確，還極有可能使得搜集的資料不完整或沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。將班上同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別展開(kāi)預(yù)習(xí)，這樣既能提高效率，又能保證小組之間資料互補(bǔ)。

2.傳達(dá)課文主旨。《只有一個(gè)地球》是六年級(jí)的課文，主要講述了地球上的資源都是有限的，呼吁人們保護(hù)地球，節(jié)約資源。上課時(shí)，我緊緊圍繞“只有一個(gè)地球”這一主題展開(kāi)，首先為學(xué)生仔細(xì)講解課文，分析文章大意，隨后就文章中的具體句子展開(kāi)分析。文中寫到地球上的部分資源原本是可再生的，由于人們的肆意開(kāi)采，導(dǎo)致資源慢慢枯竭。我以這句話為切入點(diǎn)，向?qū)W生講述身邊破壞生態(tài)環(huán)境的事例，呼吁學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

課堂時(shí)間有限，作為教師，也不愿意占用學(xué)生的休息時(shí)間，那么想讓課堂更高效，就一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在我看來(lái)，這堂課非常成功，因?yàn)椴粌H完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還為學(xué)生引入了環(huán)保方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.由課堂轉(zhuǎn)向生活。在這堂課結(jié)束的時(shí)候，我要求學(xué)生課后寫一篇學(xué)習(xí)心得。在閱讀學(xué)生心得的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，《只有一個(gè)地球》這一課對(duì)學(xué)生的影響很大，很多學(xué)生意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。讓我印象最深刻的是，一個(gè)學(xué)生在心得中提到她現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類，看到地上有垃圾、紙屑會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶里。

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中?！吨挥幸粋€(gè)地球》這篇課文讓學(xué)生意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的急迫性，促使學(xué)生將環(huán)境保護(hù)落到實(shí)處。

4.教師要身體力行。教師是學(xué)生的標(biāo)桿，教師的一言一行都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，規(guī)范自己的行為，做到言行一致，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

比如，我每天到教室上課時(shí)，看到地面上有果皮紙屑會(huì)自覺(jué)撿起來(lái)丟到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生受到我的熏陶，也養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上的衛(wèi)生評(píng)比總是在年級(jí)前列，并且，這種愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣還被學(xué)生帶到家庭、社會(huì)生活中。

環(huán)境保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕培養(yǎng)起來(lái)的，需要教師和家長(zhǎng)共同努力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，尋找更多、更有效的方法。