高校排球階梯式教學(xué)探究

劉高強(qiáng)

在全面培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的今天，體育素質(zhì)作為人才的重要素質(zhì)被擺在更為重要的位置之上。大學(xué)生即將步入社會(huì)，擁有良好的身體素質(zhì)及體育技能是其積極向上，健康發(fā)展，發(fā)揮人才作用的基礎(chǔ)。因此，作為體育教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，將更科學(xué)的體育教學(xué)模式應(yīng)用到高校體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為大學(xué)生的終身體育素質(zhì)打好基礎(chǔ)。本文就高校排球階梯式教學(xué)展開研究探討。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，時(shí)代對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再是單純的“知識(shí)型”，而是更需要具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的“綜合型”人才。而在傳統(tǒng)的高校體育教育中，偏重的是體育理論、技能及體能水平，在很大程度上忽略了大學(xué)生的接受能力與其參與體育學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上剝奪了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的主體權(quán)。其結(jié)果是體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以結(jié)合。通過階梯式教學(xué)法，可以真正將體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主性發(fā)展，使學(xué)生獲取理論知識(shí)與實(shí)踐能力的質(zhì)量有效提高，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 階梯式教學(xué)的概念與內(nèi)涵

所謂階梯式教學(xué)，就是將教學(xué)階段劃分為不同水平的“階梯”，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教師統(tǒng)一教學(xué)的階段，由教師向?qū)W生傳授知識(shí);在教學(xué)的練習(xí)階段，則由學(xué)生之間相互交流，知識(shí)由學(xué)生傳遞給學(xué)生。如此使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)，有效提升了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，則教師就有更多時(shí)間針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，從而促進(jìn)所有學(xué)生的良好發(fā)展。

階梯式教學(xué)從整體上可分為四個(gè)層次，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，在每個(gè)學(xué)習(xí)層次中都注重因材施教。例如，在上課階梯中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生按照一定的方式進(jìn)行分組，根據(jù)各組學(xué)生同質(zhì)性的情況對(duì)不同層次的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué);在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在小組內(nèi)互相指點(diǎn)，互相幫助，在發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 高校階梯式排球教學(xué)的應(yīng)用

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

進(jìn)行高校階梯式排球教學(xué)的第一步，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這就需要高校體育教師了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素，并且要在每組安排在體育運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、較差學(xué)生，使得每組體育學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以幫助較差的學(xué)生，以此形成自上而下敢于發(fā)問、互幫互助、的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與作用，承擔(dān)屬于自己的角色，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

在階梯式排球教學(xué)中，體育教師不僅要掌握豐富的排球理論與實(shí)踐知識(shí)，還有科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生吸引到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在體育教師將本節(jié)課的排球理論知識(shí)及動(dòng)作示范給學(xué)生以后，學(xué)生按照劃分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的過程中，各小組學(xué)生在理論的掌握上、動(dòng)作的規(guī)范上、進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮自身價(jià)值并對(duì)排球理論與排球動(dòng)作逐漸熟練，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2制定科學(xué)的教學(xué)預(yù)案

當(dāng)前，諸多高校體育教師在應(yīng)用階梯式教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械性地進(jìn)行授課、分組、評(píng)價(jià)，將階梯式教學(xué)生搬硬套地融入體育教學(xué)之中，如此既不能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，也不能真正讓學(xué)生將興趣充分投入到排球理論與技能的學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)o教學(xué)帶來負(fù)面效果造成體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

因此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行排球階梯式教學(xué)前制定好教學(xué)方案，方案中要包括豐富多樣的排球理論知識(shí)、具有趣味性的排球技能訓(xùn)練、游戲及正規(guī)競(jìng)賽，以多元化的教學(xué)方法將生動(dòng)有趣、理論豐富、技能指導(dǎo)明確的階梯式排球教學(xué)呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，引導(dǎo)大學(xué)在跟著體育教師學(xué)習(xí)排球知識(shí)與技能，并且使大學(xué)生在小組合作中持續(xù)強(qiáng)化排球知識(shí)、提升排球技能，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)排球事業(yè)的健康發(fā)展。

2.3規(guī)范階梯式教學(xué)流程

在階梯式高校排球的測(cè)試與考核中，高校體育教師應(yīng)當(dāng)按照排球教學(xué)的具體需求進(jìn)行不同模式的分組，分組方式主要有同質(zhì)分組與異質(zhì)分組。

所謂的同質(zhì)分組，就是按照學(xué)生掌握的排球技能水平將技能屬于同一層次的學(xué)生分為一組;例如，將已經(jīng)具備一定專業(yè)性排球技能的大學(xué)生分為一個(gè)小組，將排球技能中等的大學(xué)生分為一個(gè)小組，將排球技能水平差的大學(xué)生分為一個(gè)小組，而后分別對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行測(cè)試。對(duì)于同質(zhì)分組的學(xué)生，高校體育教師按照各組的排球技能水平進(jìn)行具有針對(duì)性地教學(xué)。對(duì)于技能水平最高的小組的學(xué)生而言，他們掌握的排球知識(shí)較多，學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，因此在具體的階梯式教學(xué)中體育教師可對(duì)其首先展開抽象理論的說明講解，例如傳球、拋球等，而后要求他們開始實(shí)地練習(xí)，在本組學(xué)生練習(xí)的過程中體育老師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù)，使高水平的學(xué)生能夠自我發(fā)展;而對(duì)于中等水平小組的學(xué)生來說，他們的接受能力一般，教師在排球知識(shí)的講解上應(yīng)當(dāng)多下功夫，讓本組學(xué)生更好地理解知識(shí)。在實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)他們的訓(xùn)練過程進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，并對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行檢查，保證階梯式教學(xué)的有效性;對(duì)于排球?qū)W習(xí)能力較差的一組學(xué)生，體育教師要在理論講解時(shí)使用通俗易懂的語言，并且要進(jìn)行多次講解、重點(diǎn)講解、多次示范，在實(shí)地訓(xùn)練中進(jìn)行全程指導(dǎo)。由此逐步提升各組學(xué)生的排球?qū)W習(xí)水平及排球技能的掌握。

所謂異質(zhì)分組，就是將能力水平不同的學(xué)生盡量平均地分配至各個(gè)小組之中，減小各個(gè)小組之間的差距，使得各小組的能力水平相當(dāng)，便于各組開展合作學(xué)習(xí)、游戲與競(jìng)賽等活動(dòng)。在體育教師要求學(xué)生進(jìn)行自主性探索的排球?qū)W習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)采用異質(zhì)分組的方式將不同水平的學(xué)生分到三個(gè)小組之中，使得各小組內(nèi)部能夠全面發(fā)揮出傳、幫、帶的作用，水平高的學(xué)生在指導(dǎo)水平低的學(xué)生時(shí)，自己的排球知識(shí)得到了鞏固，排球技能的掌握得到了提高。水平低的學(xué)生可以向水平高的學(xué)生請(qǐng)教問題，獲得幫助并提升自己的排球知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生水平的整體性提升。

另一方面，大學(xué)生的排球知識(shí)與技能水平是動(dòng)態(tài)化改變的。例如，在大一時(shí)有的學(xué)生的排球知識(shí)與技能水平較差，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練其水平得到提升，到了大二就達(dá)到了最優(yōu)小組的水平，此時(shí)再讓其繼續(xù)留在較差水平的一組，則就會(huì)影響該學(xué)生的發(fā)展。因此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)每年開學(xué)都對(duì)學(xué)生按照同質(zhì)分組進(jìn)行以此排球知識(shí)與技能水平的測(cè)驗(yàn)，而后按照測(cè)驗(yàn)結(jié)果在進(jìn)行異質(zhì)分組，保證同質(zhì)分組與異質(zhì)分組的結(jié)構(gòu)科學(xué)可靠，為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

3 結(jié)語

總而言之，基于階梯式教學(xué)理念能夠?qū)鹘y(tǒng)高校傳統(tǒng)排球教學(xué)模式中存在的問題，如難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣、不能有效激發(fā)學(xué)生參與排球活動(dòng)得意愿、學(xué)生的體育素養(yǎng)與身體健康素質(zhì)難以持續(xù)提高等問題。因此，高校體育教師要實(shí)現(xiàn)合理分組制定科學(xué)預(yù)案、執(zhí)行規(guī)范化的教學(xué)流程，全面踐行階梯式教學(xué)理念，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，促進(jìn)我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)華東）