基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

王欣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的興趣問(wèn)題，或者是教學(xué)的問(wèn)題，又或者是學(xué)科自身的問(wèn)題，一般情況下課程比較枯燥無(wú)味，而且會(huì)一味地讓學(xué)生熟記公式，并且在做題的時(shí)候套用，不注重學(xué)生理解，而只是為了讓學(xué)生拿高分. 怎樣改變這種狀況呢？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)給了很好的回答，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通俗的理解，深入的掌握，而且在其過(guò)程中能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)并且在腦海中形成概念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);長(zhǎng)方形;周長(zhǎng);面積

周長(zhǎng)和面積是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積概念及相對(duì)應(yīng)的計(jì)算是其它圖形計(jì)算的基礎(chǔ)。而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在理解面積概念及長(zhǎng)方形面積計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，是有一定難度的。本研究旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)面積的計(jì)算及相關(guān)應(yīng)用測(cè)驗(yàn)，根據(jù)解題結(jié)果的分析，歸納總結(jié)出錯(cuò)誤原因，從而有針對(duì)性地提出一定的矯正策略。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是為了為其他學(xué)科點(diǎn)奠定思維的能力. 學(xué)校教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)能力的提高主要陣地應(yīng)該在課堂，教師應(yīng)把重心放在課堂之上，利用課堂的有效時(shí)間，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和生活能力，從而發(fā)展他們與眾不同的個(gè)性，在數(shù)學(xué)方面突破自我，成為更好的自己。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在上課之前，每一名學(xué)生都應(yīng)該做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，那便是課前預(yù)習(xí). 課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生提前理解和熟悉知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感覺(jué)得心應(yīng)手，掌握得更加全面.

（二）創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，引導(dǎo)教學(xué)探索

在課堂中制訂任務(wù)是為了更好的引領(lǐng)課堂教學(xué)，給予學(xué)生一定的動(dòng)力，在課堂中教師應(yīng)該善于發(fā)揮“任務(wù)”的作用，從而將知識(shí)和學(xué)生情感、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái).例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體播放或?qū)嵨镅菔镜姆椒?，?chuàng)設(shè)一個(gè)情境：同桌買(mǎi)了一本新的漫畫(huà)書(shū)，這本漫畫(huà)書(shū)是長(zhǎng)方形的，它長(zhǎng)和寬分別是 3 分米和2 分米. 接著，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)“任務(wù)”：如果要幫同桌把漫畫(huà)書(shū)的四邊用花邊裝飾起來(lái)，需要多長(zhǎng)的花邊？ 最后，引導(dǎo)學(xué)生幫助自己的同桌完成這個(gè)任務(wù)，求出來(lái)的花邊的長(zhǎng)度即這個(gè)長(zhǎng)方形漫畫(huà)書(shū)的周長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo).而且，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，就要注重一步步地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散她們的思維，讓他們學(xué)會(huì)自己思考，從而解決問(wèn)題. 如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該這樣：?jiǎn)栴}任務(wù)：教師在講臺(tái)上給學(xué)生出示一片樹(shù)葉，你能量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？繼續(xù)出示數(shù)學(xué)書(shū)，怎樣知道數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生用尺子量出數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng). 再出示一些不同的圖形，你會(huì)用什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)？ 要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要知道什么？（小組討論回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要測(cè)量出它的四條邊的長(zhǎng)度，也可能有學(xué)生說(shuō)出只要兩條邊，可給予一定的鼓勵(lì).）目標(biāo)任務(wù)：

（1）課件顯示圖形，你能量出手中的長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)和寬是多少嗎，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并用自己的方法計(jì)算出它的周長(zhǎng).（教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用不同方法的同學(xué)）

（2）分組并進(jìn)行討論：你是用什么方法的？ 結(jié)果一樣嗎？ 哪種方法比較好？

（3）在小組內(nèi)選擇同學(xué)匯報(bào)（這個(gè)時(shí)候教師可以有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)回答問(wèn)題）

（4）多媒體放映：測(cè)量結(jié)果在課件上輸入，學(xué)生說(shuō)到哪種計(jì)算方法就出現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算方法，教師與學(xué)生同步，呈現(xiàn)學(xué)生的而方法.教師活動(dòng)：

提問(wèn)：這位同學(xué)，你是用的哪一種方法？ 你最喜歡哪一種方法？教師要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的概念.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書(shū)）：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) = 長(zhǎng) + 寬 + 長(zhǎng) + 寬 = 長(zhǎng) × 2 + 寬 × 2 =（長(zhǎng) + 寬）×2.（這種方法最簡(jiǎn)單！ 你能算出來(lái)嗎）為了調(diào)節(jié)氣氛，這個(gè)時(shí)候教師可以配一段輕松愉快的音樂(lè).

（5）最后，小組選擇一個(gè)成員匯報(bào)所得結(jié)果和分享各自的計(jì)算方法，教師總結(jié)，歸納知識(shí)點(diǎn)，并給發(fā)言的學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).這樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)很緊湊，由易到難，一步步讓學(xué)生很容易接受，而且能在生活中聯(lián)想到這些東西，很快能夠經(jīng)過(guò)思考得出答案，并且掌握基本的知識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)探究性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生去合作，去討論、去探究，不僅能很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，提高自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且在很大程度上能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生各方面的能力。

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