小學(xué)英語教學(xué)問題及其對策探究

吳治慧

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是初中和高中的基礎(chǔ)階段，學(xué)好小學(xué)英語對以后的發(fā)展有很大的意義。它對于以后英語的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)至關(guān)主要。作為小學(xué)階段的英語啟蒙教師，我們要深入的研究教育教學(xué)中的問題，以新的教育理念為指導(dǎo)，采用新的教育方法，通過豐富多彩的教學(xué)活動來展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好小學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;問題;對策

隨著時代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)如今英語儼然已經(jīng)成為了社會上衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，也間接促進(jìn)了我國青少年基礎(chǔ)教育中對英語教育的重視。然而單純的重視并不代表著教育的成功，就小學(xué)英語教學(xué)來說，依然有一些教學(xué)理念及方式上的錯誤，使得小學(xué)英語教學(xué)中存在著一些問題，如果不能將之解決，就很難真正帶給我國小學(xué)生有效的小學(xué)英語教學(xué)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)活動設(shè)計與語言實踐融合度不高

通常情況下，小學(xué)英語教師會在新知識教授完后，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)游戲來鞏固和拓展相應(yīng)的知識點，而有時會存在教學(xué)活動設(shè)計不全面，無法與口語實踐高度融合的情況。如在《Colour》一課的講授中，不少教師會在顏色詞匯講授之后組織小組活動，將提前備好的未上色圖畫分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行隨意著色，并對其快、美感進(jìn)行評比。筆者也曾有過這樣的嘗試，但發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會只顧著涂色，而并未能對所學(xué)的顏色英語知識進(jìn)行充分的溝通。不可否認(rèn)這種活動的設(shè)計初衷是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，表面看教學(xué)任務(wù)也完成了，但實際上，學(xué)生并未能在教學(xué)活動中進(jìn)行充分的語言實踐體驗，顯而易見，這類教學(xué)活動設(shè)計與語言實踐未能很好的融合，是無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

2.小學(xué)英語師資隊伍較為薄弱

由于小學(xué)英語課程是最近十幾年才開始的，大面積的開設(shè)小學(xué)英語課程缺少了許多的英語教師。許多農(nóng)村小學(xué)的英語由一些非專業(yè)的老師來代課，他們?nèi)鄙儆⒄Z專業(yè)的學(xué)習(xí)，授課的程度就可想而知了。教師是教學(xué)的主要因素，他是教學(xué)的主要引領(lǐng)者和主導(dǎo)者。教師是一個富有專業(yè)性很強(qiáng)的一個職業(yè)，不是所有的人都可以成為教師。特別是在小學(xué)階段學(xué)生的口語和聽力形成的關(guān)鍵時期，把英語教成了中國式的。這些沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師講授英語在學(xué)生的以后發(fā)展上缺少了該有的訓(xùn)練，從而使小學(xué)英語在開始階段就沒有打好基礎(chǔ)。教師資源的匱乏成為英語教學(xué)開展的最大障礙。

3.師生間缺乏必要溝通，關(guān)系僵硬

小學(xué)生因為年齡太小，大多不具備自律能力，而為了讓他們更專注于學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕ν度氲浇虒W(xué)活動中去，不少老師就想借助外力去帶動他們，因此部分老師沿用了過去“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，繼而導(dǎo)致了師生關(guān)系顯得較為僵硬，而這實際上也在很大程度上影響了小學(xué)英語的教學(xué)效率。

二、解決小學(xué)新課程英語教學(xué)問題的對策

1.小學(xué)英語要改變傳統(tǒng)的評價方式

科學(xué)的評價方式對孩子的激勵是十分重要的。教師要靈活的使用各種科學(xué)的評價方式。改變傳統(tǒng)的老師對學(xué)生評價的單一模式。就是可以結(jié)合教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到學(xué)生對學(xué)生的評。教師對學(xué)生每一節(jié)課堂表現(xiàn)的評價，有每日的評價，每周的評價，每一學(xué)期的評價，以及小學(xué)階段整體的評價。是要把這些評價結(jié)合起來。一目的就是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

一方面，教師要把學(xué)生的口語和聽力也拉入評價的范圍之內(nèi)，另一方面，教師要把學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不要僅僅的靠一次成績而否定學(xué)生。

2.設(shè)定生活情境，融合教學(xué)活動和語言實踐

教師在知識點講授完畢后，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，設(shè)計成相應(yīng)的看圖說話活動，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐環(huán)境，采取小組對話和個別示范的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生不自覺的在課余生活中也能聯(lián)想和運用曾經(jīng)學(xué)過的知識點，以達(dá)到加強(qiáng)語言實踐引導(dǎo)，提高學(xué)生對英語知識加以鞏固度的目的，真正做到學(xué)以致用。

3.借助愛心與耐心建立和諧師生關(guān)系

在日常教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)意識到作為老師，除了要具備相應(yīng)的專業(yè)知識與教學(xué)能力，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的愛心與耐心，就如同孩子牙牙學(xué)語時家長對他們的態(tài)度一樣，在面對英語這門學(xué)科的時候，小學(xué)生實際上和幼兒時學(xué)習(xí)語文沒有什么區(qū)別。所以在小學(xué)英語教學(xué)中就需要老師能夠做到像家長一樣，給予學(xué)生足夠的愛心與耐心，讓學(xué)生感受到老師就如同是父母一樣，在學(xué)校也能夠感受到家庭中一樣的愛，以此來建立起更為和諧的師生關(guān)系，最終也能通過這份和諧的師生關(guān)系為“引力”，讓學(xué)生在愛屋及烏的心態(tài)下喜歡上小學(xué)英語教學(xué)。

三、總結(jié)

小學(xué)英語作為小學(xué)教育中的關(guān)鍵學(xué)科之一，是為學(xué)生打下夯實基礎(chǔ)，確保學(xué)生在之后中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中能夠迎刃有余，長遠(yuǎn)來說，更是對學(xué)生未來有著深遠(yuǎn)的影響，因此在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)盡量改善教學(xué)，從而為我國小學(xué)生提供更科學(xué)、更有效的小學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪.淺談我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊 .2017（93）

[2]李靜.淺析小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].新一代 .2017（6）