如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

石麗清

摘 要：隨著社會(huì)的不斷快速的發(fā)展，信息化技術(shù)也發(fā)展成為了廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)景中，在現(xiàn)代教育中也充分利用了信息技術(shù)。信息技術(shù)的引入，對(duì)于教學(xué)工作有著非常大的作用。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，信息技術(shù)的加入可以讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中。本文就其相關(guān)內(nèi)容闡述信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的分析，可以最大化的提升在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，為小學(xué)語(yǔ)文教育提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入信息化技術(shù)后的問(wèn)題

（一）部分老師不擅長(zhǎng)引入信息技術(shù)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，大部分老師長(zhǎng)期的教學(xué)方式都是僅僅通過(guò)書(shū)面的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)的處理能力較為薄弱，所以他們普遍在課堂教學(xué)中不用信息技術(shù)。而且老師們都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也早已經(jīng)適應(yīng)老師的授課模式，所以他們覺(jué)得再使用信息技術(shù)教學(xué)是沒(méi)有用的。而有一部分觀念比較老舊的老師甚至認(rèn)為視頻或者圖片展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不好的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中在老師播放的課件上，從而忽視了對(duì)于課本內(nèi)容的分析。

（二）缺乏對(duì)信息技術(shù)的思想

很多老師都積極配合學(xué)校的要求借助信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，他們從中獲得豐富的教學(xué)資源，但是大部分老師在搜集教學(xué)課件時(shí)，并沒(méi)有充分考慮到是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺乏思想性，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，降低了課堂教學(xué)效果。

（三）對(duì)信息技術(shù)資源的不恰當(dāng)使用

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，老師往往會(huì)將信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槟Ｊ交慕虒W(xué)，不管講的是哪一篇的文章，都用同一種課件，使得教學(xué)內(nèi)容變得單一枯燥，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了信息技術(shù)要發(fā)揮的作用。信息技術(shù)日漸發(fā)展，很多小學(xué)老師都不能夠很好的運(yùn)用信息技術(shù)中的課件，再加上從未接觸過(guò)的老師學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)無(wú)法熟練的掌握運(yùn)用，并沒(méi)有真正發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該認(rèn)真挑選制作與課本內(nèi)容相符合的課件，這對(duì)于提高課堂效率有著積極的作用。因此，在借助信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免課堂陷入模式化，注重豐富化課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

（一）完善具體教學(xué)模式

1.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

在信息技術(shù)支持下，教師可以讓教學(xué)活動(dòng)更具網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，讓過(guò)去單一的教科書(shū)教學(xué)模式得到有效改變。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生自我認(rèn)知水平得到提升，自我理解程度得到加深，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、分析問(wèn)題[。

2.信息交流及時(shí)化

利用信息技術(shù)，教師可以構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，如利用QQ、微信等交流工具，就可以讓師生之間針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)探討。同時(shí)，教師可以利用此類(lèi)平臺(tái)完成作業(yè)布置、作業(yè)回收以及作業(yè)評(píng)價(jià)工作，保證信息交流及時(shí)化。學(xué)生可以在填寫(xiě)作業(yè)后上傳至班級(jí)QQ群中，而在具體作業(yè)完成中，學(xué)生之間可以進(jìn)行在線(xiàn)交流。在作業(yè)完成后，筆者可以進(jìn)行及時(shí)批改。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生作業(yè)完成效率得以提升，同時(shí)可以通過(guò)作業(yè)完成效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)的人們總是更容易對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品可以更直觀的將所要表達(dá)的內(nèi)容以圖像的方式展現(xiàn)在人們面前，人們對(duì)于圖像的畫(huà)面更容易記住?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以使得教學(xué)工作有著很大程度的改變，老師在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方式的同時(shí)，對(duì)自己以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有著潛移默化的改變，這對(duì)于課堂教學(xué)效果是有利的影響。不再會(huì)想以往一樣，課堂里處處都充滿(mǎn)著壓抑的氛圍，學(xué)生在這樣緊張的氣氛下，承受著極其大的壓力，不敢有一絲的怠慢，所以在這種心理狀態(tài)下，雖然他們可以按時(shí)的完成老師安排的任務(wù)，但是學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)感到極度的枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難有較高的興趣，他們對(duì)于語(yǔ)文的理解也只是停留在淺顯的認(rèn)知上。而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，將會(huì)大大的降低課堂的壓抑氛圍，增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，幫助提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面，對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂也有著積極的影響。

（三）加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶

在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的授課方式就是依據(jù)課本上的內(nèi)容依次的為學(xué)生講解，如果是比較難之類(lèi)的，僅憑借老師的口頭講述，學(xué)生就相對(duì)難以理解古人為什么要這樣形容，學(xué)生的思維也會(huì)受到局限。而借助于信息技術(shù)的教學(xué)方式，可以通過(guò)更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解其中的內(nèi)容，也可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，并且可以讓老師有更多的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。老師的教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，加深了學(xué)生的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。比如某一文章中，作者的描寫(xiě)運(yùn)用了大量的修辭手法，這就需要學(xué)生有活躍的思維來(lái)發(fā)揮想象力，想象作者描繪的場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，老師就可以利用多媒體將作者在文中描述的景象展現(xiàn)給同學(xué)們，可以使學(xué)生身臨其境，能夠很好的感受出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)候的意境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)習(xí)慣性的運(yùn)用思維能力將文字轉(zhuǎn)換為更容易理解的圖像。

（四）開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求比較高的語(yǔ)文，在課堂上老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅是要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于每一篇課文里作者所要表達(dá)的情感的理解，以及對(duì)課文中用到的句式和修辭手法熟練掌握。但是對(duì)于老師僅僅通過(guò)口頭的講述，一些理解能力較弱的學(xué)生普遍難以理解老師在課堂上講的內(nèi)容，降低了課堂效率。所以，為了能夠使得每一個(gè)學(xué)生都充分的理解老師所講述的課本知識(shí)，老師可以利用信息技術(shù)，將正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本中的句子用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后再提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)看到的圖片進(jìn)行分析句子在語(yǔ)境中表達(dá)的意思。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)豐富多樣，讓學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生注意力集中。老師通過(guò)合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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