核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

吳逢春

摘 要：高中生地理實(shí)踐能力包含的內(nèi)容較多，主要為：以學(xué)生為主體，積極開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索出合理的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;高中;地理實(shí)踐能力

隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)逐漸成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過程中，合理進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)理念，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)來說，靈活利用核心素養(yǎng)理念進(jìn)行教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提升，積極開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

高中地理是一門實(shí)踐性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，知識內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常需要理論結(jié)合實(shí)際，以加深對知識的理解，掌握地理學(xué)科的規(guī)律，提升自身的地理核心素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受多方面因素影響，教師通常未能注重學(xué)生的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其是在部分農(nóng)村地區(qū)，受地理因素、環(huán)境因素、師資力量、教學(xué)理念等多方面影響，學(xué)生的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生綜合地理素養(yǎng)難以提升。在當(dāng)前的時代背景下，素質(zhì)教育理念逐漸深化，在教學(xué)過程中逐漸凸顯出其教學(xué)優(yōu)勢，該理念重視實(shí)踐教學(xué)，促使教師在教學(xué)過程中積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，積極進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新精神，通過自身的實(shí)踐能力解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生的思維能力與情感能力得到提升，樹立正確的價值觀，尤其是對于農(nóng)村高中生來說，可以幫助其提升地理實(shí)踐能力，將學(xué)科與環(huán)境相結(jié)合，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，尊重自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)地理教師對實(shí)踐活動的認(rèn)知

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分農(nóng)村地區(qū)高中地理教師在進(jìn)行實(shí)踐活動教學(xué)過程中，對其重視力度不足，并受傳統(tǒng)觀念的影響，其實(shí)踐認(rèn)知存在不相同情況，難以認(rèn)同其重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)高中地理教師對實(shí)踐活動的認(rèn)知，明確地理實(shí)踐活動的意義，分析其對教學(xué)產(chǎn)生的影響，充分發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的優(yōu)勢，積極開展地理實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性，促使其參與課堂實(shí)踐，如增加實(shí)踐課時，為學(xué)生預(yù)留充足的實(shí)踐時間，合理對實(shí)踐活動進(jìn)行把控，設(shè)計完善的教學(xué)流程，加強(qiáng)課程的實(shí)施與總結(jié)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面發(fā)展。例如，教師在講解“流域的開發(fā)與治理”時，為學(xué)生設(shè)計實(shí)證分析課堂，首先分析相關(guān)的概念與材料，以我國的烏江流域?yàn)槔M(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并自主進(jìn)行資料查詢，明確流域的開發(fā)與治理意義。其次，進(jìn)行合理的實(shí)踐，要求學(xué)生針對現(xiàn)有的難點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)自身的看法進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計出符合要求的開發(fā)策略，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的探討，展示優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)設(shè)計案例，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在發(fā)展過程中提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后引導(dǎo)學(xué)生分析我國流域未來的發(fā)展之路，在創(chuàng)新過程中促使學(xué)生地理核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（二）提升活動實(shí)踐教師的綜合素養(yǎng)

積極提升農(nóng)村地區(qū)地理教師的綜合素養(yǎng)水平，建立高素質(zhì)人才隊伍，在發(fā)展過程中，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢為學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)對地理實(shí)踐活動的掌控，提升教學(xué)質(zhì)量。教師自身的綜合素養(yǎng)直接影響實(shí)踐活動的效果與質(zhì)量，積極進(jìn)行教師素養(yǎng)提升，定期開展教師交流活動，引導(dǎo)教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的主觀意識，并帶動其客觀能力提升，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢實(shí)施地理實(shí)踐活動，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，引導(dǎo)教師積極開展實(shí)踐觀摩活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情景，并創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐活動形式，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展。在講解“山地的形成”時，地理教師可以積極與其他學(xué)校進(jìn)行合作，共同進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計，相互學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，與其他學(xué)校的學(xué)生相互探討與合作，提升學(xué)生自身的綜合實(shí)踐能力，加深對知識的理解，提升知識技能水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）消除傳統(tǒng)思想的影響遵循實(shí)踐能力培養(yǎng)原則

在進(jìn)行高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)思想的影響，加強(qiáng)對課外活動的重視力度，遵循現(xiàn)階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)原則，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在課堂教學(xué)過程中，可以積極進(jìn)行調(diào)查，針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，建立完善的實(shí)驗(yàn)室;走出課堂和校園外，通過學(xué)校社團(tuán)活動和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，如地理行走社、農(nóng)藝社、本地旅游資源調(diào)查研究性學(xué)習(xí)等，促使學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，加強(qiáng)課程的改革，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。遵循現(xiàn)有的啟發(fā)原則，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動進(jìn)行實(shí)踐，加深對知識的理解，明確地理學(xué)科的實(shí)踐性，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，積極開展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)一，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展[4]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，教師在進(jìn)行高中地理實(shí)踐能力教學(xué)過程中，應(yīng)積極進(jìn)行合理的創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，合理進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，以農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)資金的投入力度，以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張龍濤.試論如何提高高中生的地理實(shí)踐能力[J].課程教育研究，2019，12（15）：177-178.

[2]趙凱.高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018，10（41）：156.

[3]嚴(yán)寶林.試論高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施途徑[J].名師在線，2017，12（15）：56-57.

[4]廖書慶.例談通過地理綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力[J].地理教學(xué)，2016，10（17）：31-33.