試論如何在小學語文課堂中開展游戲化教學

黃光松

摘 要：游戲能夠讓學生在寓教于樂中接受知識，不斷提高。因此在今后的課堂教學中，教師就要正確認識到游戲教學的價值與功能，將其高效靈活的運用在課堂教學中，來促使學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；游戲化教學

引言：游戲化教學方法，能夠激發(fā)學生興趣，提高學生學習積極性與自信心，具有提高學生綜合能力的價值。在今后的小學語文課堂教學中，教師就要提高自身綜合能力，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生自由自在的接受學習，健康成長。

一、利用游戲的方式進行新課導入

小學階段的學生認知能力還不夠全面，自我控制能力還不夠高強，仍需要教師在教學中給予適當?shù)囊龑c點撥。再加上小學生的好奇心比較強烈，課堂注意力集中時間比較短，就需要教師適當?shù)厝谌胗螒蚧虒W。將游戲化教學融入到課堂教學中，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生保持長時間的課堂注意力集中。當學生集中注意力時，就會跟著教師的思維與步伐，展開學習，提升自我。

在實際教學中，教師可以在課堂導入引入游戲的方式。正所謂良好的開始是成功的一半，當學生快速進入到學習狀態(tài)時，必然不會感到語文學習的枯燥乏味，反而會找到學習樂趣，體驗到學習的魅力與樂趣。只有讓學生充滿好奇與期待，才能激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性，一定要本著以人為主的理念。其次，教師要對學生有一個全面充分的了解，根據(jù)學生的個性特點與學習需求，來設計適宜的教學游戲。[1]最后，教師要有計劃、有目的、有意識的將游戲引入到課堂上，要能夠快速吸引學生的眼球，將學生帶入到學習狀態(tài)，并且讓學生了解本節(jié)課的學習目標、重難點知識等。

二、利用游戲的方式貫穿教學

一節(jié)課堂的時間有四十分鐘，教師無法保障學生在這四十分鐘內(nèi)，都能夠集中精力全神貫注的聽講。因此教師就要將游戲化教學引入到語文課堂教學中，來活躍學生的思維，激發(fā)學生的情感，與學生展開心靈與情感上的溝通交流，讓學生獲得更多的體驗與感受，收獲更多知識。將游戲化教學引入到課堂教學中，能夠為學生編制一個兒童樂園，讓學生在自己的樂園中，充分想象、充分創(chuàng)造、充分展現(xiàn)。還提高了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐、合作交流能力。[2]

在實際的語文教學中，教師還可以將游戲貫穿到整個教學活動與過程中，帶給學生新的體驗，新的感受，為課堂教學注入鮮活的生命力。首先，教師可以借助多媒體設備，將語文知識利用投影等現(xiàn)代化工具呈現(xiàn)在學生面前。拓寬學生的知識面，簡化語文知識，調(diào)動學生的全身感官，為學生留有充分表現(xiàn)自我的機會。其次，教師可以通過比賽競爭的方式，讓學生展開激烈的比賽競賽，勇于表現(xiàn)自我，在愉悅的環(huán)境下學習知識。最后，教師可以借助角色扮演的方式，為學生創(chuàng)設一個游戲化的教學情境，讓學生扮演課文中的角色，與同學、與文本擦出思維的火花。

例如教師在教授《草船借箭》時，教師就可以通過角色扮演的方式，選取幾名學生分別扮演周瑜、諸葛亮、魯肅等人物，帶著自身的真實情感，去感受課文中的中心思想與表達情感。

三、利用游戲的方式檢查學習情況

每當教授新課之后，教師還需要檢查學生的學習情況。傳統(tǒng)的方式是通過隨堂檢測或者課堂提問，然而發(fā)現(xiàn)很多學生都不愿意參與，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。因此就需要將游戲化教學引入到課堂教學中，將語文知識與實際生活緊密結(jié)合，將語文知識與其他學科緊密結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到屬于自己的學習方式，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，宣泄學生的情緒，促進學生的身心健康發(fā)展。[3]

在實際教學中，教師還可以利用游戲的方式來檢查學生的學習情況，在愉悅、輕松、自由的課堂氛圍與狀態(tài)下，了解學生的知識認知規(guī)律，找到學生在學習中存在的疑惑與問題，然后適當?shù)倪M行調(diào)整與改變，提高學生的學習效率。

例如教師在教授《漁夫的故事》時，教師可以借助現(xiàn)代化教學平臺，設計一個“你追我趕”的小游戲。在這個小游戲中，能夠準確讀寫生字生詞的學生，就可以通過第一關(guān)；能夠自由順利朗讀課文，讀懂人物精神品質(zhì)的學生，就可以通過第二關(guān)；能夠體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝惡魔的學生，就可以通過第三關(guān)。教師在針對不同的關(guān)卡，頒發(fā)不同的獎品與獎勵，來激發(fā)學生的競爭欲望與積極性。

四、利用游戲的方式布置課后作業(yè)

在新課結(jié)束之后，還需要通過課后作業(yè)的布置，來幫助學生加深對知識的印象與了解。因此教師還可以通過游戲的方式來布置課后作業(yè)，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置方式。讓學生在獨立思考、互動交流、資料搜集等方式中，擁有自己獨立的空間與充足的時間，來鞏固舊知識，預習新知識，提高自身綜合能力。

例如教師在教授《七月的天山》時，教師就可以設計一個“旅游記錄”的小游戲。鼓勵學生可以自主完成、可以小組合作、可以詢問父母等，將自己所看到的美景、心中的感悟記錄下來，然后展開總結(jié)與分析。

結(jié)語：綜上所述，將游戲化教學應用到小學語文課堂教學中，提高了學生的學習效率與能力，提高了語文教學質(zhì)量與水平。因此在今后的教學中，教師就可以將游戲引入到課堂導入中、貫穿到整個教學過程中、檢查學生的學習情況、課后作業(yè)的布置中，來提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].華夏教師，2017，（6）：73.

[2]張引洲.小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].小學生作文輔導，2018，（2）：58.

[3]王曉婷.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：45.