略談農村高中學困生化學學習負遷移矯正策略

羅煦

摘 要：農村中學有些學困生一談化學就頭疼。他們基礎薄弱，方法呆板，態(tài)度不積極，進取心不強。學習效率低下，甚至越學思維越混亂，成績每況愈下。要改變“學困生”這一現(xiàn)狀，就得對癥下藥，從培養(yǎng)興趣入手，從積累點滴方法開始。

關鍵詞：學困生;負遷移;守恒法;關系式法;圖像法

新版教材編排采用“螺旋式上升、層層遞進”思路，讓學生由簡到難，循序漸進地去學習基礎知識，慢慢提高能力。設想是好的，也已經踐行多年了，但農村中下等學生適應起來卻非常困難。因為課堂時間緊，沒有課前預習和課后復習習慣的學困生，基礎薄弱，理解能力差，單純完成“必修”學習任務已經非常吃力。老師在高一階段沒法做到“適當延伸”以拓展學生知識面，也沒有精力“開小灶”去開闊其視野。高二階段，學習《化學反應原理》時基本不涉及元素周期律、元素化合物等知識板塊，學習《有機化學基礎》時必修2中所學的有機部分知識已經淡忘，老師串講復習是有重點的、蜻蜓點水式的，學生如果不能及時查缺補漏，不但無法進步，反而有倒退——負遷移現(xiàn)象！

近年化學試題總體特點是：文字量大，信息量多，考點密集，得分率低。絕大多數(shù)學生在理綜考試中總是把化學部分放在最后做答就能從根本上說明中學化學不好學，不易得分。針對時間少，內容多，考題難又想取得好成績的現(xiàn)狀，學習方法的總結，解題技巧的探索就顯得特別必要。本文著重就解題技巧方面談談如何矯正學困生學習化學效率低的問題。

一、應用“守恒法”解決問題

例題1：某200mL氯化鎂和氯化鋁混合液中c（Mg²⁺）為0.3mol/L，c（Cl^-）為1.2mol/L。要使Mg²⁺全部轉化為沉淀分離出來，至少需加4mol/LNaOH溶液的體積為mL依電荷守恒有n（Cl^-）=2n（Mg²⁺）+3n（Al³⁺），得n（Al³⁺）=0.04mol，加NaOH溶液使Mg²⁺沉淀并分離出來后，溶液中有n（Na⁺）=n（Cl^-）+n（AlO₂^-），且n（AlO₂^-）=n（Al³⁺）=0.04mol，故n（NaOH）=0.28mol，V（NaOH）=n（NaOH）/c（NaOH）=0.28mol÷4mol/L=70mL。

此題考點單一，有靈活性，旨在考查學生思維能力，既要熟悉“電荷守恒”，也要善于分析達到目的時溶液中溶質成分。

例題2：1.28g銅投入一定量的濃硝酸中，銅完全溶解，生成氣體顏色越來越淺，共收集到VmL氣體（標況），將盛有此氣體的容器倒扣在水中，通入氧氣恰好使氣體完全消失，則需要標況下的氧氣體積為mL

反應中銅將硝酸還原，氮元素化合價降低，但所收集氮的氧化物氣體又被氧氣在水溶液中完全氧化，氮元素化合價恢復至+5價。本題相當于用一定量的氧氣將1.28g銅氧化至+2價，則需要標況下的V（O2）=224mL。

二、駕輕就熟用“關系式法”

例題3：①向29.6gFe₂O₃、FeO和Cu的混合物中，加入1mol·L-1硫酸溶液400mL時，固體恰好完全溶解，所得溶液中不含F(xiàn)e³⁺。若用足量的CO在高溫下還原相同質量的原混合物，得到的固體質量為g②一定量的Fe、FeO、Fe₂O₃、Fe3O4的混合物中加入350mL2mol·L^-1的稀硝酸恰好使混合物完全溶解，放出2.24LNO（標況），往所得溶液中加入KSCN溶液，無紅色出現(xiàn)。若用足量的H₂在加熱條件下還原相同質量的混合物，所得到的鐵的物質的量為mol.

①中固體恰好完全溶解，硫酸無剩余，原固體化合物中氧元素剛好與硫酸中氫元素結合為水，則n（O）=n（H₂SO₄）=0.4L×1mol·L^-1=0.4mol。用足量的CO在高溫下還原相同質量的原混合物，固體質量的減少部分即為氧元素的質量，還原后得到的固體質量為29.6g-0.4mol×16g·mol^-1=23.2g。②中無紅色出現(xiàn)，故反應后溶液中的溶質只有Fe（NO₃）₂，則2n（Fe²⁺）=n（NO₃^-）=n（HNO₃）-n（NO），解得n（Fe²⁺）=0.3mol。題目涉及物質種類多，反應復雜，學生審題感覺一頭霧水！其實，面對這種問題別產生畏難情緒，深挖細研，尋找守恒關系，架設必要橋梁，從而刪繁就簡，化難為易了。

三、“圖像法”解決問題一目了然

例題4：向20mLAlCl₃溶液中滴入2mol·L^-1NaOH溶液時，沉淀質量與所滴加NaOH溶液的體積關系如圖所示：

假設溶液中有0.39gAl（OH）₃沉淀，則此時用去NaOH溶液體積為__________。

觀察圖像知本題有兩個解，依據(jù)3n[Al（OH）₃]=n（OH^-）和n[Al（OH）₃]=4n（Al³⁺）-n（OH^-）計算?；蚯蟪鯝點時所加溶液的體積，然后分別在?OAD和?BAD（通過A點作OB的垂線，垂足為D）中作圖求解。

授人以魚不如授人以漁。學生掌握的解題技巧類比于降低了學習的“活化能”，他們自己能輕松解決問題便越來越自信，也越來越有興趣。人的潛能是巨大的，只要他們有了信心，愿意投入精力，再有事半功倍的技巧，一定能遏止“負遷移”，把“學困生”轉化為“學霸”?；瘜W學科在人類社會發(fā)展進程中起著非常重要的作用，不論尖端科技還是日常生活，化學學科都有舉足輕重的地位?；w織物走入生活解決了人們的穿衣問題，化肥和農藥的合理使用，促使農作物增產，解決了人們的吃飯問題。強大的軍事、航天等尖端科技領域，離開化學將寸步難行。讓風華正茂的學子打好基礎，學好自然科學，為建設強大的祖國做出更有效的貢獻。

甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《農村高中學困生化學學習負遷移矯正的策略研究――以莊浪縣第四中學為例》研究成果，課題立項號〔GS（2018）GHB2632〕