淺談情境教學法在高中數(shù)學課堂中的具體應用

張勇

摘 要：隨著高中新課程的不斷改革，對數(shù)學的課堂教學提出了更新更高的要求，要求教師注重學生在學習數(shù)學過程中的情境體驗，并結合高中生的實際進行教學，逐漸培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學實踐能力。筆者結合當前的課堂教學現(xiàn)狀，在本文提出以下三點情境教學法在高中數(shù)學課堂中的具體應用對策。

關鍵詞：情境教學法;高中數(shù)學;具體應用

目前，高中階段的數(shù)學課堂教學仍然存在一些問題，大部分教師依舊采用死板單一的教學模式，導致整個數(shù)學課堂變得沉悶，在課堂上給學生布置大量的數(shù)學題目，與學生的實際學習能力不相符合，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生消極的心理，不利于學生的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，數(shù)學教師應該嚴格遵循先進的教學理念，合理地運用情境教學法，充分結合高中生的和實際情況與學習數(shù)學的能力，創(chuàng)設多種課堂情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，設計合理有效的課堂練習，逐漸提高學生的數(shù)學學習技能。

一、設計啟發(fā)性的問題情境，充分引起學生注意

課堂提問是數(shù)學教學中必不可少的中重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問有利于推動學生參與到課堂教學中。教師應該積極摒棄以往較為死板的教學模式，在課堂上設計一些具有啟發(fā)性的問題情境，引領學生通過具體問題對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇，從而充分地引起學生的注意，引起學生對課堂內(nèi)容的探究興趣，通過學生自己的思考和解決問題能夠加深對某一知識的印象，同時發(fā)展學生的思維能力。

例如，教師在教學“隨機事件的概率”時，設計以下教學活動。師：“同學們，我剛在超市買了一瓶青梅綠茶，請大家猜一猜瓶蓋上是‘再來一瓶呢，還是‘謝謝惠顧呢？”在導入新知識的環(huán)節(jié)，教師設計有啟發(fā)性的問題情境，充分地引起學生的注意，有利于加深學生對隨機事件的印象。生一：“再來一瓶！”生二：“謝謝惠顧?！睅煟骸澳蔷褪钦f兩者皆有可能，既可能師再來一瓶，也有可能是謝謝惠顧，我們把這類事件叫做隨機事件。你們能舉例說一下隨機事件嗎？”……教師帶學生進入啟發(fā)性的問題情境中，引起學生對隨機事件的注意與好奇，有利于激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。

二、聯(lián)系實際生活進行教學，提高知識應用能力

數(shù)學知識與人們的日常生活或多或少都存在著聯(lián)系，，教師應該充分結合高中生的實際生活以及接受知識的水平進行教學，在課堂上創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，引導學生聯(lián)系自身的已有經(jīng)驗對數(shù)學知識建立一個新的認識，有利于學生更快地掌握所教學的數(shù)學內(nèi)容，同時加深學生的理解，教師要積極引導學生在生活化的課堂情境中對所學知識加以運用，逐漸提高學生對數(shù)學知識的運用能力。

例如，教師在教學“集合的交集”時，設計以下教學活動。師：“同學們，在體育課上有19個人喜歡踢足球，21個人喜歡打乒乓球，其有8個人既喜歡踢足球，又喜歡打乒乓球，這部分該如何表示？”教師充分聯(lián)系了高中生的生活實際進行課堂教學，有效地加深學生對交集的認識。生一：“用交集表示?！痹趯W生掌握交集的基礎性質(zhì)之后，教師設計相關練習題，鍛煉學生的運用能力。師：“現(xiàn)在看這道題，A包含了11，13，15，17，19這些數(shù)字，B包含13，14，15，16，17五個數(shù)字，表示出交集?！鄙骸癆∩B={13，15，17}。”……教師在課堂上聯(lián)系了學生的實際對交集進行教學，同時設計練習加強學生對交集的運用，有效地提高了學生的知識應用能力。

三、合理地運用多媒體資源，豐富學生學習體驗

合理地運用多媒體資源進行教學也是情境教學法在數(shù)學課堂中的具體應用，在一定程度上能夠豐富學生學習數(shù)學的體驗和感受。教師在課堂教學中，應該為學生創(chuàng)設多種豐富的數(shù)學情境，增強課堂教學的創(chuàng)新性，讓學生可以更直觀、更星期地感受所呈現(xiàn)的數(shù)學知識，從而激發(fā)內(nèi)心學習數(shù)學的熱情，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生積極的情緒，更利于學生接受較難的知識內(nèi)容，逐漸提升學生的數(shù)學學習技能。

例如，教師在教學“等比數(shù)列前n項求和”時，創(chuàng)設以下教學活動。師：“同學們，請看投影中展示的一畝良田的圖片，上面種滿了玉米，我們來做一下設想?！苯處熇枚嗝襟w資源向學生出示圖片，能夠極大地增強對學生的吸引力。師：“第一棵秧苗長出2根玉米，第二棵秧苗長出4根玉米，第三棵長出8根玉米……如此類推，后一棵秧苗結出的玉米永遠是前一棵秧苗的2倍，一畝地共有20棵秧苗，你們能算出這20棵秧苗一共結多少根玉米嗎？”學生結合多媒體展示的圖片展開一系列的思考，迫不及待地想要一探究竟?！處煂?shù)學知識與多媒體資源相結合，極大地豐富了學生在課堂上的學習體驗。

綜上所述，高中數(shù)學教師應該嚴格遵循先進的教學理念，充分研讀教材中的數(shù)學知識，選擇符合學生當前學段能夠接受的教學內(nèi)容，并結合學生的實際能力，創(chuàng)設多樣的數(shù)學情境，以激起學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生參與到數(shù)學活動中，教師要適時地引導，在課堂上設計合理有效的數(shù)學練習題，同時利用多種教學資源，增強學生在數(shù)學課堂上的學習體驗，逐漸培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學思維和技能。

參考文獻

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[2]葛煒.“情境教學法”在高中數(shù)學教學中的實施準則及案例分析[J].數(shù)學教學通訊，2017（18）：41-42.