探究小學語文教學中如何提高學生的朗讀水平

許素娜

【摘要】 ?本文通過分析小學語文朗讀教學的意義，針對目前小學生朗讀教學的現(xiàn)狀，闡述教師采取緊扣課堂教學的每個環(huán)節(jié)，把朗讀任務滲透其中;在班級中開展多形式的朗讀活動，提高學生對朗讀的興趣;講究朗讀技巧，提高朗讀的實效性等實用有效的方法和措施，提高小學生的朗讀水平。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂教學 有效 學習興趣 朗讀技巧

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-143-01

一、小學語文朗讀教學的意義

朗讀是小學語文的一項重要教學任務，必須始終貫穿于整個教學過程。它是溝通讀者與文本的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道，是現(xiàn)代語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！缎W語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗?！痹诰唧w的文本教學中，教師達到“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學目標。

二、小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀

目前，在小學語文課堂教學中，四十分鐘的課堂教學時間主要被教師主導，講解課文所占用。小學課程標準中指導語文課“以讀為本，讀中感悟”的理念難以得到貫徹落實。加上部分語文教師缺乏朗讀的技巧和方法，難以有效地指導學生進行朗讀，就使學生課內(nèi)外參與朗讀機會少之又少。

另外，現(xiàn)行教育制度下科目之間競爭激烈，許多學生并未在語文科目特別是朗讀這一部分學習內(nèi)容上花太多時間，他們更加注重的是對數(shù)學和英語成績的提高。長期以往，學生不僅會磨滅自己的學習興趣，也會對朗讀的質(zhì)量和興趣培養(yǎng)產(chǎn)生非常不好的影響。興趣的缺失，使得他們在朗讀中總是缺乏一定的高度和文學性，遠遠達不到教學目標。

三、采取提高小學生朗讀水平的有效方法和措施

（一）緊扣課堂教學的每個環(huán)節(jié)，把朗讀任務滲透其中

教師要樹立培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好朗讀習慣的意識，按照小學教學大綱和制定的教學計劃，將朗讀計劃融入學生的日常學習生活中，在方方面面想辦法去提高學生的朗讀水平。

在進行老舍先生《母雞》一文的教學之時，本人首先分析：文中出現(xiàn)了一系列的兒化音，針對這一學生不易掌握的朗讀難點，本人在預習這一環(huán)節(jié)就要求學生抓住這些兒化音的特點，多聽范讀，弄懂發(fā)音，理解作者借文章語句所表達的情感。在課堂教學中則有針對性地鼓勵學生多開口讀這些字詞句，老師方面則著重示范，并及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生的錯誤讀音。如果學生遇到難以理解的生僻字詞，老師則借助PPT圖片及動畫等教學手段加以解釋，直觀形象，較好地幫助學生快速理解并掌握這些字詞的意思，從而讓學生達到更好地朗讀課文的目的。課后，教師布置作業(yè)，讓學生去深入了解課文作者，以及文章的寫作背景。讓學生體會作者的描寫意圖以及想通過文章表達的感情，朗讀時再加入個人情感。通過采取這樣的方法，學生朗讀的效果肯定事半功倍。

（二）開展多形式的朗讀活動，提高學生朗讀的興趣

為了盡可能提高學生在朗讀方面的學習興趣，本人還在班級中開展多形式的朗讀活動。

1.開展“每課朗讀3分鐘”活動

在上學期的日常課堂教學中，本人在每節(jié)課前安排3分鐘的朗讀時間：要求學生挑選自己喜歡的課內(nèi)或課外的美文選段上臺朗讀。在題材、字數(shù)、朗讀效果上不過多要求，并及時給予學生不同形式的鼓勵與簡單講評，讓學生初步品嘗到朗讀的快樂。

2.開展“每周一故事”朗讀活動

在3分鐘朗讀活動取得一定效果的基礎(chǔ)上，在隊會課上開展“每周一故事”朗讀活動。挑選在活動中表現(xiàn)比較出色的學生，每周的隊會課上以“PK”形式進行講故事比賽。班上其他同學擔任評委，除了評出獲勝者進行表揚獎勵外，小評委們還要評論選手的優(yōu)缺點。目的是讓更多的學生參加到活動中。

一個學期堅持下來，這兩個朗讀活動除了很好地鍛煉了學生的膽量，較大地提高了大部分學生朗讀水平外，也意外地讓這些學生獲得了學習語文的自信心，產(chǎn)生了學習語文的興趣。

3.以小組為單位，采用多種方法幫助學生積極地參與朗讀環(huán)節(jié)

老師在課堂上將朗讀融入到教學當中，讓學生更多地參與課堂的朗讀環(huán)節(jié)。如今許多學生有很強的自尊心，并羞于在課堂上提問疑問和表現(xiàn)自己。因此，本人采取小組形式，每個小組里面安排朗讀水平層次不同的四到六名學生，用“以優(yōu)帶次”的模式，形成一個拉動力，讓班里朗讀水平優(yōu)秀的同學幫助那些不善于言語表達的學生能夠有勇氣去表達自己，從而幫助大部分學生提高自身的朗讀能力。

（三）講究朗讀技巧，提高朗讀的實效性

在培養(yǎng)學生朗讀興趣的同時，教師也不要忘記對學生進行必要的朗讀技巧培訓。進行課堂教學時，老師必須強化朗讀技巧的訓練與指導，使學生讀得入情。

在教學《觀潮》一文時，關(guān)于朗讀方面的教學措施如下：

1. 初讀課文，檢查字詞自學情況。①師生、生生之間溝通交流②閱讀和理解文本中的關(guān)鍵詞和句子。

2. 老師范讀課文，重點句、文段作分析后，讓學生有感情地跟讀。

3. 以小組為單位，朗讀課文。并設計以下問題：你喜歡文中的哪句話？你能把喜歡的句子讀一讀嗎？你是如何理解作者用這句話表達自己的真情實感？學生弄懂問題的答案后，再有感情地朗讀。

4. 布置作業(yè)：流利、有感情地朗讀本篇課文，并嘗試背誦自己喜歡的文段。

運用“朗讀課文——提出質(zhì)疑——逐步解疑——朗讀體會”的方法，進行語文文本教學，把提高小學生朗讀水平的目標落實在日常具體的課堂教學之中。

總而言之，引導學生掌握正確、高效的朗讀方法是小學語文教學中一項重要的任務。因此一線小學語文老師在課堂教學中要對學生朗讀能力的培養(yǎng)足夠重視，在學生朗讀訓練這一部分起好的引領(lǐng)作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉莉莉.小學語文朗讀教學策略探究[J].中國校外教育，2018（20）：116.

[2]張慧.淺談小學語文課堂中的有效朗讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[3]張彪.淺談如何在小學語文課堂教學中提高提高學生的朗讀能力《群文天地》2013年4期.