淺析小組合作在初中英語教育教學(xué)中的運用

劉阿梅

摘要：隨著我國的經(jīng)濟實力的增長，我國的教育改革進程也在不斷推進，如今，人們對于初中教育的要求也已經(jīng)發(fā)生了變化，不再僅要求基本理論知識的傳輸，而是更注重質(zhì)的變化，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。而伴隨著教育的目標以及方式的不斷變化，合作學(xué)習(xí)的方式逐漸出現(xiàn)并被廣泛的應(yīng)用在初中各個學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)中，同時也能夠增強老師與同學(xué)、同學(xué)之間的感情，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉、合作意識不斷增強，進而提升英語課堂教學(xué)效率。因此，我們可以看出小組合作在英語教學(xué)的重要作用，但是，當前我國初中英語教學(xué)中依然存在著一些問題不利于小組合作環(huán)境的培養(yǎng)，也不助于小組合作在英語教學(xué)中的功效的充分發(fā)揮。所以，本文從初中英語教學(xué)中的小組合作的概念、意義及其應(yīng)用中的不足之處，并提出了對應(yīng)的建議，以期真正的發(fā)揮小組合作對提升學(xué)生英語素質(zhì)以及提升初中英語教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的概念及作用

我國的母語是漢語，初中學(xué)生從小到大的生活環(huán)境也是以漢語為主，因此，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)存在著差別，英語水平參差不齊現(xiàn)象也較為明顯。而隨著義務(wù)教育的普及以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，我國的初中辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，基數(shù)的擴大等各種因素致使初中英語課程中的后進生不斷增多，這就需要一種能夠改變這種現(xiàn)象的教學(xué)模式來逐步減少英語后進生的英語成績，提升初中英語教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)模式就是在這種背景下產(chǎn)生的。

初中英語中的合作學(xué)習(xí)主要就是以小組的方式進行英語學(xué)習(xí)，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)英語課堂知識，通過討論解決問題難點，能夠增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，英語小組合作學(xué)習(xí)也能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不斷講述課堂學(xué)習(xí)的詞匯、詞組，英語交流能力得以更好地鞏固，口語能力也得以提升。最后，小組合作學(xué)習(xí)也能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，從而提升初中英語教學(xué)效果。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)模式固化，合作學(xué)習(xí)開展困難

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，一般都是以英語老師為主進行英語知識的講授，這種模式早已固化，在應(yīng)試教育的背景下，這種模式也是提升學(xué)生英語成績的最好方式，因此，很少有英語老師去主動改變這種教學(xué)模式。同時，在英語教學(xué)過程中，英語老師往往肩負著很重的教學(xué)任務(wù)，為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，英語老師一般也不會輕易嘗試新的教學(xué)方法，這些原因就致使小組合作學(xué)習(xí)模式雖然出現(xiàn)，但是推廣起來也并不容易。

（二）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語老師通過備課、講課、布置課后作業(yè)等方式進行英語教學(xué)，學(xué)生的參與度低，這種教學(xué)模式致使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性受到了壓抑，其英語學(xué)習(xí)積極性往往不高[2]。同時，在推廣合作學(xué)習(xí)的過程中，一些英語老師由于相關(guān)經(jīng)驗不足，存在著諸如分組不合理、小組任務(wù)設(shè)計不當?shù)葐栴}，這就致使小組合作學(xué)習(xí)難以達到應(yīng)有效果，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也難以調(diào)動起來。

三、初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析

（一）優(yōu)化初中英語教學(xué)模式

我國歷史已經(jīng)傳承了數(shù)千年，而教育與歷史相隨，也在歷史的發(fā)展中不斷進步，教學(xué)理念也在不斷與時俱進。因此，在當前新課改更進一步推行的前提下，英語教師應(yīng)當不斷更新自己的教學(xué)理念，進而在英語教學(xué)中不斷地推行新的教學(xué)模式。為此，英語教師應(yīng)當不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源或者學(xué)校組織的培訓(xùn)等充分學(xué)習(xí)、了解小組合作學(xué)習(xí)模式，在英語教學(xué)過程中“因地制宜“的采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）精準規(guī)劃學(xué)習(xí)小組

從前文論述中我們可以看出，初中英語的小組合作學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)需要英語教師對小組進行合理規(guī)劃。首先，英語教師應(yīng)當合理劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)的小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組劃分的過程中，一方面應(yīng)當根據(jù)班級中的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等進行劃分，使每個小組的英語水平都在平均狀態(tài)。另一方面，采取這樣的方式進行小組的劃分也能夠使不同類型、特點及優(yōu)勢的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補的目的。其次，英語教師在進行分組之后也要更巧妙的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。任務(wù)過重可能會起到反作用，反而達不到合作學(xué)習(xí)的效果，任務(wù)過輕，則使得合作學(xué)習(xí)沒有了意義。因此，英語教師應(yīng)當將教學(xué)任務(wù)融入到小組合作學(xué)習(xí)中，通過任務(wù)布置、任務(wù)完成、成功展示、小組對比等方式，讓學(xué)生充分地參與其中，共同提升學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

當前，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式逐漸顯露出其弊端，想要提升英語教學(xué)效果需要創(chuàng)新英語教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)便應(yīng)運而生。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，從而使初中英語教學(xué)效果得以提升。因此，在英語教學(xué)實踐中，英語教師應(yīng)當不斷優(yōu)化教學(xué)模式、精準設(shè)計學(xué)習(xí)小組等方式，不斷推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，從而發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的作用。

參考文獻

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]胡艷.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.